小学口语交际训练之我见

在小学语文教学中，除培养学生的阅读能力、写作能力外，培养学生的口语交际能力也是重点之一。让学生条理清楚、简明扼要、言语准确地表达、描述事物，也是《新课程标准》对口语表达能力的重点要求。下面是我在小学语文口语交际训练课教学实践中的一些粗浅思考和探索。

一、加强口语交际训练的必要性与迫切性

1.从教学目标看，口语交际训练不容忽视

小学语文教学的主要任务是培养学生的听、说、读、写能力。然而长期以来，教师迫于考试的压力，不得不违心地引导学生抠字句、背解释，把许多能力的训练挤出了语文教学的课堂。在语文教学改革中，我们必须把提高学生“说”的能力作为语文教学主要任务之一，必须在语文课中给它以应有的地位。

2.从学生的发展看，口语交际训练非常必要

社会发展到今天，人际间的横向联系大大加强，许多时候需要进行谈判、辩论、宣传、演讲……学生将来无论从事什么工作，都需要有一定的社会交际能力和口头表达能力。当今社会，人们已越来越强烈地意识到口才的重要性，口才对于某些人来说将直接关系到其事业的成功与否，所以越来越多的人试图通过强化训练来提高自己的口才。

3.从学生的基础看，加强口语训练十分迫切

从我所接触的学生看，大多数学生的口头表达能力不尽如人意。进入小学高年级，课堂上愿意主动举手发言的学生已不多。

因此，在语文教学中加强口语交际训练是非常迫切的任务，这是社会对跨世纪人才的要求，也是学生自身发展的需要。

二、训练中的主要问题与关键环节

1.语音训练

在口语训练中是否需要进行普通话语音的辩证训练呢？回答显然是肯定的。特别是在一些庄重严肃的场合，使用方言或带有严重方言口音的普通话会大大影响其效果。

2.在口才训练中，有两个举足轻重的环节：一为心理素质环节，二为思维环节

在对学生进行口语交际训练中，提高学生心理素质是极其重要的一环。相对于书面考试来说，在口语考试中，良好的心理素质尤为重要。那么，通过什么途径才能达到提高心理素质的目的呢？一般来说，越怕当众说话越要锻炼当众说话，只有在反复的锻炼中才能克服紧张感，达到良好的心理状态，只有多讲、多练才能够从“不敢讲”到“不怕讲”。对学生进行口语交际训练时，我非常注意唤起他们的自信与勇气，特别是对那些从未迈出过“第一步”的学生，我更注意鼓励他们，让他们抓住每一次机会来锻炼自己。只有通过当众说话，才能克服害怕当众说话的心理。加强口语交际训练，是提高学生心理素质的有效途径。

口语交际训练中的另一个举足轻重的环节是思维环节。从心理学原理来看，语言所表达的是思维活动的结果。试想，一个思维迟钝而又混乱的人，怎能口若悬河、滔滔不绝、条理清晰地表达自己的思想呢？

对学生进行口语训练，很大程度上应是思维的训练。我们知道，相对于书面表述来说，口语表达对思维的要求更高。书面表述可以思前想后，想好了再写，写了后面的还可以再修改前面的；而口语表达则是边想边说，说前面时就得想着后面的，这就要求表述者有极其敏捷、极其清晰的思维。对学生进行口语训练的过程，实际上也是培养学生思维能力的有效途径。

特别需要注意的是，在思维训练中，首先必须强化脱稿说话的训练。有些学生长期以来养成了离开稿子就说不了话的习惯。所以在思维训练中，我从五年级就开始采取“强行断奶”的措施，一律进行脱稿说话训练，这样经过一段时间的训练，学生就能克服对稿子的依赖性，有利于思维的发展。其次，还要重视即兴说话训练。即兴说话是口才训练中的高难度训练项目，也是培养思维能力、促进思维发展的最有效的方法之一。当然，不能一下子要求过高，应从易到难，从简单到复杂，形成一个训练的梯度。

三、语文教学中提高学生口语能力的方法

1.让学生在潜移默化中想说、爱说

在平时的教学过程中，注意有目的地让学生在课内外多欣赏优美的句、段、篇。

2.帮助学生树立我能说好的信心

为此，要设置专题，通过课堂内外的语文活动，让学生在小组活动中进行讨论。这样，即使是不爱发言、怕说话的学生，也能在思维活跃学生的带动下，充分发表自己的见解，从而得到锻炼，提高自信心。然后把自己的见解在班级上、在更大范围内去发表，展示自我。与此同时，教师要适时给予肯定，哪怕是一个小小的亮点，也决不放过，从而使他们体验到成功的喜悦，不断增强“说”的勇气，树立我能说好的信心。

3.循序渐进地训练，不断提高口语表达能力

首先，要从课堂抓起，要求学生根据语境和内容，流利地、没有语病地说几句话，做到条理清楚、中心突出。其次，要求学生把所学到的知识运用于说话中，这样既能完整地表达意思，又言简意赅，提高了说话的艺术性。再次，利用教材、节日，举行即兴演讲、谈感想、辩论会等活动，进一步锻炼学生的勇气和口语表达能力。

总之，从课内外抓起，从点滴抓起，循序渐进地训练，就能让学生在语文教学中逐步培养起口语表达能力。

（作者单位 江苏省苏州市平江新城实验小学）