浅谈高中物理课堂教学创新的策略

摘要：培养高素质和具有创新能力的人才是高中物理教学的培养目标。高中物理课堂是培养学生创新意识和创新能力的主阵地，所以高中物理课堂的教学必须进行创新。结合自身的教学经验，分析了在高中物理课堂教学中如何创新，期望能给大家参考。

关键词：物理；课堂教学；创新；新课标

一、认真研读新课标，促进教育理念的创新

首先，认真学习和解读高中物理新课程标准，把新课程标准吃透，认真贯彻新课改的精神，及时改进教学方法，以适应高中物理新课程标准的要求。物理课堂教学应该以学生的发展为本，关注学生的全面发展、个性发展和可持续发展。所以，我们物理教师在设计课堂教学的时候，要把培养学生的探究欲望和创新精神放在第一位，而不是刻意地让学生去掌握物理规律和物理知识。在教学中让学生充分感受物理学的魅力，感受到教师的喜爱和关注，促使他们形成积极的态度和正确的价值观。

二、科学理解新教材，促进教学内容的创新

充分理解教材是科学合理地使用教材的基础，也是具有创新意识的物理教师必备的素质。具有创新思维的教师是培养学生创新意识和创新能力的前提。高中物理教师只有全面地理解新教材，才能更好地运用新教材，更好地为教学服务。在新课程标准的指导下，物理教师要大胆地整合教材的知识，使物理知识更加贴近学生的生活，为学生的生活服务，让物理课堂变成学生喜欢的课堂，变成幸福的课堂。我们处在一个知识爆炸的时代，新知识不断更新、不断出现，所以物理教育也要与时俱进，物理教育的内容也应该是开放的、动态的。教师要及时创建物理教学内容的创新机制，对教学内容进行及时的调整和创新，更要引导学生及时关注物理探究的前沿、关注未知的物理世界。

三、加强教师培训，促进教学方法的创新

1.创设物理情境，激发学生的探究欲望

巧妙地设计问题情境，制造“悬念”，挑起“争端”，以激起学生求知的兴趣，激发学生的探究欲望。例如：教学“布朗运动”时，可首先通过多媒体演示花粉微粒做布朗运动的情境，引起学生对布朗离子运动情况的好奇心，然后让学生在显微镜下进行观察，并描述花粉颗粒的运动特点：①颗粒运动不停息；②颗粒越小，运动越明显；③运动很不规则。此时，教师抓住时机向学生提问：布朗运动是如何产生的呢？学生会结合粒子的运动特征积极寻求答案：粒子的运动不是由外界引起的，它只能是由液体内部引起。这样使得学生的思维由浅入深，由窄变宽，由形象到抽象，不仅使讲授内容易被学生掌握，而且启发了学生的思维。

2.运用开放式的教学活动，培养学生的创新意识

例如：在研究自由落体物体的运动中，怎样测自由落体运动的加速度？教师可为学生提供常备器材，让学生自由组合，设计实验，测加速度。实验中，教师要引导学生思考。第一种，打点计时法。学生已经具备了用打点计时法研究匀变速直线运动的基础，所以选择该方法的人数多。第二种，滴水法。学生在水龙头上安装一段橡皮管，让水龙头的水一滴一滴地滴到正下方的盘子里，调整水龙头，让前一滴水滴到盘子而听到声音时后一滴水恰离开水龙头。测出n次听到水击盘声的总时间为t，用刻度尺量出水龙头到盘子的高度差，即可算出重力加速度。通过这种开放式教学法，调动了学生学习的主动性和积极性，为他们提供了实践的机会，培养了学生的创新意识。

3.运用多种实验手段，培养学生实事求是的科学态度和创造能力

实验是物理学科的基础课程。例如：在探究外力做功与物体动能变化关系的实验中，可以让学生尝试用多种实验手段进行探究。①传统实验方法：小车、长木板、橡皮筋、打点计时器、纸带；②经典实验方法：铁架台、打点计时器、纸带、重锤、天平；③先进实验方法：滑块、光电门、光电计时器、计算机。通过多种实验手段的应用，能较好地培养学生的科研意识和创造能力。

总之，高中物理教学的创新是一个综合工程，不仅要运用新的教学技术，实现教学手段的创新，而且教师也要适应新的角色，促进师生关系的和谐。教师要由灌输者变为引导者，由课堂的主宰者变为交流者，由课堂的提问者变为创新意识的培养者。只要我们具有善于发现、善于学习、善于创造的勇气，我们的高中物理课堂就一定能成为创新的课堂。

参考文献：

[1]孙子彪.在高中物理教学中培养学生的创新能力例谈[J].黑河教育，2005（3）.

[2]潘辉.素质教育视角下的初中物理创新教学探究[J].才智，2010（2）.

（作者单位 内蒙古自治区乌海市第十中学）