抓语言积累,促语言发展

摘 要：学生的表达直接依赖于丰富的语言材料和语言经验，语言积累越丰富，学生表情达意也就越流畅、越准确、越生动。因此，新理念下的新课堂应该在学习字词、阅读、背诵、游戏运用中牢牢抓住语言积累，在积累中促进语言发展。

关键词：运用；积累；发展

《义务教育语文课程标准》指出：语文课应致力于学生语文素养的形成与发展。而形成语文素养的基本途径则是学习语言。有了一定的语言储备，就可选择最恰当的语言，准确、鲜明、生动地表达所要表达的内容、思想、感情等等。没有语言储备，语言运用则如无源之水、无本之木。积累与运用，好比“布云”与“落雨”，云层布得越厚，雨下得越大，无云决然不会有雨。低年级的主要任务是进行词汇的积累。根据低年级生理和心理的特征，学生积累词汇可以在课堂内外，在游戏中、在学生平时的生活中、也可以在语言的运用中进行。

一、在学习生字词的过程中积累语言

语文课堂是积累语言的大本营，儿童最初的语言积累主要是口头语言的积累，其他方面的积累在日后的学习中不断得以提高和加强。对于低年级的小学生，独自语言还不够发达，因此，首先要发展口头语言。在教学生字时，可以有机进行口头语言的训练。如教学“爱”，学生可组成“可爱”“喜爱”“爱好”“爱祖国”等词语。还可以根据“爱”字从不同的角度说话，扩大知识面，如“我爱××”。口头组词说话对于学生口头语言的发展影响深远。在口头组词的过程中学生说出的好的词，如成语、俗语等等，在教师适当的引导下，会给学生留下深刻的印象。

二、在阅读中积累语言

语文教学以读为本，让学生充分地读，在读中理解，在理解中读，反复诵读，熟读成诵，在读中自然地就积累了丰富的语言材料。在开展阅读教学中，每每遇到语句生动、形象、优美的段落时，我总不忘让学生在理解、感受美的基础上观察插图或想象画面再读一读（将语言转化为画面利于记忆），这样，学生在读中自然而然地就积累了语言。

为了保证阅读的质量，提高积累效果，教师应提出阅读每篇文章都要积累词句的要求，以养成课外阅读中积累语言的良好习惯。刚开始时，学生无法判断哪些是好词，哪些是好句。通过老师的指导，学生之间相互交流和讨论，促进了学生的理解和判断力。几个学期下来，学生养成了一有空就拿出课外书看，一看就拿出笔来记的好习惯，真正引领学生进入了一个充满语文气息的语言积累活动中。

除阅读方法要做一定的引领外，在阅读内容上也要做必要的推荐，教师可以结合平时的语文教学，及时向学生推荐课外阅读的篇目。如学了第二册第一单元以春天为主题的文章后，让学生阅读朱自清的《小草》、金波的《春天的消息》等等。这样做不但有利于培养学生的积累兴趣，还可以加深对课外知识的巩固。

三、在背诵中积累语言

语文教学要抓住语言，语言教学要抓住语感，语感教学要抓住诵读。“书读百遍，其义自见。”实践证明，传统语文教学方法中的学与背，不仅能增强学生的记忆力，更能让学生吸收和积累语言材料。

就现用的教材来看，不论是寓理于事的寓言故事、意境优美的散文，还是含蓄隽永的诗歌，都是学生语言积累的优秀范文。一、二年级要求背诵的课文比较多，但是中高年级要背诵的课文每个单元中涉及的很少，有的只有一篇，有的单元甚至没有。所以我除了落实课本的背诵量，每单元还挑选3～4个妙语佳句、精彩片段让学生熟读成诵，运用于片断练习。久而久之，学生对语言的运用就得心应手了。

四、在游戏中积累语言

席勒有一句名言：“只有当人充分是人的时候，他才游戏，只有当人游戏的时候，他才完全是人。”在游戏中积累语言，不仅能有效地促进学生的记忆，而且对于培养学生的兴趣、积累态度都有大的裨益。

例如：“学—学生—生活—活泼—泼水—水面—面条……”这种游戏的好处是教师可以随着课堂学习的程度选择内容。此外，由于采用竞赛制，学生往往兴趣盎然。玩纸牌是笔者自己创造的一种游戏活动，学生把自己平时积累的词语写在同样大小的卡片上，玩的时候，以四人为一小组，每人拿出同样多的张数，凑成一副牌；一人拿五张，轮流读，读完五张，自己留下，再拿牌；读不出来，取消一次拿牌机会。最后谁拿的牌多，谁就取得胜利。这个游戏不仅巩固了积累的词语，还起到了资源共享的作用。

五、在运用中积累语言

说过：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”指导学生灵活地运用好词佳句是深化语言积累的有效途径。在教学中，我发现低年级学生对学过的语言在实践中正确运用的不多，因此，有目的地采取有效手段，促进学生的正确运用很必要。我觉得积累内化的有效方法是教师在教学中要善于加以引导，指导学生灵活运用课文中的好词好句、优美片段。如《东方明珠》一课，文质兼美，语言生动，词语优美，字里行间都体现出夜晚的上海是多么的美丽。我让学生在充分诵读课文、积累了词汇后，再引导学生把积累的词语用到描写城市夜景、奥运会场面中去，让积累的语言能够内化，进而表达他们对祖国、对家乡的热爱和赞美之情，学生能够灵活自如地运用。

总之，在教学中我们要运用多种方式培养学生积累语言的兴趣，教给学生积累的方法，建立完善的评价机制，整合教学资源，在日常的语文实践中，紧紧抓住语言积累，促进语言的有效发展。

（作者单位 江苏省南京市高淳区宝塔小学）