抓语言积累,促语言发展

时间:2022-03-12 08:17:27

抓语言积累,促语言发展

摘 要:学生的表达直接依赖于丰富的语言材料和语言经验,语言积累越丰富,学生表情达意也就越流畅、越准确、越生动。因此,新理念下的新课堂应该在学习字词、阅读、背诵、游戏运用中牢牢抓住语言积累,在积累中促进语言发展。

关键词:运用;积累;发展

《义务教育语文课程标准》指出:语文课应致力于学生语文素养的形成与发展。而形成语文素养的基本途径则是学习语言。有了一定的语言储备,就可选择最恰当的语言,准确、鲜明、生动地表达所要表达的内容、思想、感情等等。没有语言储备,语言运用则如无源之水、无本之木。积累与运用,好比“布云”与“落雨”,云层布得越厚,雨下得越大,无云决然不会有雨。低年级的主要任务是进行词汇的积累。根据低年级生理和心理的特征,学生积累词汇可以在课堂内外,在游戏中、在学生平时的生活中、也可以在语言的运用中进行。

一、在学习生字词的过程中积累语言

语文课堂是积累语言的大本营,儿童最初的语言积累主要是口头语言的积累,其他方面的积累在日后的学习中不断得以提高和加强。对于低年级的小学生,独自语言还不够发达,因此,首先要发展口头语言。在教学生字时,可以有机进行口头语言的训练。如教学“爱”,学生可组成“可爱”“喜爱”“爱好”“爱祖国”等词语。还可以根据“爱”字从不同的角度说话,扩大知识面,如“我爱××”。口头组词说话对于学生口头语言的发展影响深远。在口头组词的过程中学生说出的好的词,如成语、俗语等等,在教师适当的引导下,会给学生留下深刻的印象。

二、在阅读中积累语言

语文教学以读为本,让学生充分地读,在读中理解,在理解中读,反复诵读,熟读成诵,在读中自然地就积累了丰富的语言材料。在开展阅读教学中,每每遇到语句生动、形象、优美的段落时,我总不忘让学生在理解、感受美的基础上观察插图或想象画面再读一读(将语言转化为画面利于记忆),这样,学生在读中自然而然地就积累了语言。

为了保证阅读的质量,提高积累效果,教师应提出阅读每篇文章都要积累词句的要求,以养成课外阅读中积累语言的良好习惯。刚开始时,学生无法判断哪些是好词,哪些是好句。通过老师的指导,学生之间相互交流和讨论,促进了学生的理解和判断力。几个学期下来,学生养成了一有空就拿出课外书看,一看就拿出笔来记的好习惯,真正引领学生进入了一个充满语文气息的语言积累活动中。

除阅读方法要做一定的引领外,在阅读内容上也要做必要的推荐,教师可以结合平时的语文教学,及时向学生推荐课外阅读的篇目。如学了第二册第一单元以春天为主题的文章后,让学生阅读朱自清的《小草》、金波的《春天的消息》等等。这样做不但有利于培养学生的积累兴趣,还可以加深对课外知识的巩固。

三、在背诵中积累语言

语文教学要抓住语言,语言教学要抓住语感,语感教学要抓住诵读。“书读百遍,其义自见。”实践证明,传统语文教学方法中的学与背,不仅能增强学生的记忆力,更能让学生吸收和积累语言材料。

就现用的教材来看,不论是寓理于事的寓言故事、意境优美的散文,还是含蓄隽永的诗歌,都是学生语言积累的优秀范文。一、二年级要求背诵的课文比较多,但是中高年级要背诵的课文每个单元中涉及的很少,有的只有一篇,有的单元甚至没有。所以我除了落实课本的背诵量,每单元还挑选3~4个妙语佳句、精彩片段让学生熟读成诵,运用于片断练习。久而久之,学生对语言的运用就得心应手了。

四、在游戏中积累语言

席勒有一句名言:“只有当人充分是人的时候,他才游戏,只有当人游戏的时候,他才完全是人。”在游戏中积累语言,不仅能有效地促进学生的记忆,而且对于培养学生的兴趣、积累态度都有大的裨益。

例如:“学—学生—生活—活泼—泼水—水面—面条……”这种游戏的好处是教师可以随着课堂学习的程度选择内容。此外,由于采用竞赛制,学生往往兴趣盎然。玩纸牌是笔者自己创造的一种游戏活动,学生把自己平时积累的词语写在同样大小的卡片上,玩的时候,以四人为一小组,每人拿出同样多的张数,凑成一副牌;一人拿五张,轮流读,读完五张,自己留下,再拿牌;读不出来,取消一次拿牌机会。最后谁拿的牌多,谁就取得胜利。这个游戏不仅巩固了积累的词语,还起到了资源共享的作用。

五、在运用中积累语言

说过:“读书是学习,使用也是学习,而且是更重要的学习。”指导学生灵活地运用好词佳句是深化语言积累的有效途径。在教学中,我发现低年级学生对学过的语言在实践中正确运用的不多,因此,有目的地采取有效手段,促进学生的正确运用很必要。我觉得积累内化的有效方法是教师在教学中要善于加以引导,指导学生灵活运用课文中的好词好句、优美片段。如《东方明珠》一课,文质兼美,语言生动,词语优美,字里行间都体现出夜晚的上海是多么的美丽。我让学生在充分诵读课文、积累了词汇后,再引导学生把积累的词语用到描写城市夜景、奥运会场面中去,让积累的语言能够内化,进而表达他们对祖国、对家乡的热爱和赞美之情,学生能够灵活自如地运用。

总之,在教学中我们要运用多种方式培养学生积累语言的兴趣,教给学生积累的方法,建立完善的评价机制,整合教学资源,在日常的语文实践中,紧紧抓住语言积累,促进语言的有效发展。

(作者单位 江苏省南京市高淳区宝塔小学)

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