浅谈小学数学如何激发学生的兴趣

摘 要：作为一名教育工作者，我们必须明确了解兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣，才能切实提高课堂的教学效果和学生的学习效率。为此，作为小学数学教师要把激发学生的兴趣，作为当前教育教学工作的重中之重，以丰富学生的数学知识，开发学生的智力，挖掘学生的潜能，激发学生的求知欲，提高学生主动探索和学习的意识，促使学生更加积极主动地参与课堂教学过程，真正融入到课堂中，让学生由“我学会”变为“我会学”。

关键词：小学 ；数学；激发；学生；兴趣

新课程标准明确提出：浓厚的学习兴趣能激发学生自主探索研究的欲望，是驱使学生主动学习的强大的内部推动力，使学生感到学习有强大的吸引力，能带动学生快乐地努力求知，孜孜不倦地勤奋钻研、锲而不舍地探索新知。对于教学知识比较抽象、难以理解的小学数学学科来说，其内容中也蕴藏着许许多多有趣的现象，关键在于教师要善于发掘并充分利用，使学生被数学中的趣味吸引，激发学生探索的兴趣。小学数学教师要不断地更新教学观念，转变教学模式，精心创设各种动手动脑的教学情境，让学生参与教学课堂活动，引导学生主动通过实践活动探索、研究新问题，获取并掌握新知识，从而激发学生浓厚的学习数学的兴趣。所以，我在平时的小学数学课堂教学中，做了如下几点尝试，去激发学生的学习兴趣。

一、充分利用学具，提高学生学习数学的激情

小学数学知识之间脉络清晰、联系紧密，同时教学内容抽象难以理解、枯燥乏味。要使学生对这些抽象的知识感兴趣，使用学具，可使复杂的知识简单化，枯燥的知识趣味化，抽象的知识具体化。例：在学习三角形面积时，让全班学生每两人分成一组，对操作提出如下要求：①用三对三角形，两两拼成面积已学过的图形；②观察一个三角形与所拼成的图形面积什么关系？三角形的底和高分别相当于所拼图形的什么？③形状完全相同的两个三角形面积有什么关系；④你认为三角形的面积公式是什么？此时各小组马上动起手来，拼摆的、旋转的、观察的、讨论的，课堂气氛非常活跃。之后，各小组发言可拼成已学过的图形是平行四边形（或长方形）；一个三角形的面积等于平行四边形（或长方形）的面积的一半；而三角形的底和高分别于平行四边形的底和高相等（或三角形的底等于长方形的长，高等于长方形的宽）；形状完全相同的两个三角形面积相等；我认为三角形的面积等于底×高÷2。还有学生说：两个形状完全相同的等腰直角三角形能拼成一个正方形。我表扬了这位肯动脑筋的学生。可见，运用学具探究新知，学生不但学活了知识，而且掌握了探究新知的方法，大大激发了学生学习兴趣，提升学生学习数学的激情，让学生真正成为小学数学课堂的主人。

二、密切联系生活，激发学生学习数学的欲望

作为小学数学教师要深刻理解数学知识的内涵和精髓，明白数学知识来源于生活，生活中处处体现数学。因此，我在授课时，有意识地结合所党内容，有的放矢的介绍日常生活和学习中所用到的数学知识，使数学贴近生活，使学生感到学有所得，学有所用。这样，通过生动实例，激发了学生的学习兴趣，激发了学生求知欲，使学生迅速的进入最佳学习状态。如：在教长方形的周长时，要求四人一组，量自己身边的长方形物体的周长。这时，有的同学把铅笔盒在绳子上“滚”一圈，在量绳子的长度；有的同学把从家中带来的盒盖在绳子上“滚”个“7”字形，量出绳子长度，在乘2；有的同学将绳子把书围成一周，再量绳子的长度，通过反复“围、滚、量”。他们探究出了长方形周长的方法，方法①长+宽+长+宽；②长× 2+宽× 2；③（长+宽）× 2.很显然，他们通过反复操作已找到了计算长方形周长最便的方法是（长+宽）× 2，然后让他们分组活动去摸一摸、量一量身边的长方形实物，有的选黑板，有的选课桌面，有的选门窗，课堂气氛非常活跃，大家动手，积极参与到新内容的学习中去。家庭作业就是量量家中长方形物体的边长及周长，这样的教学，不会让学生感到知识的陌生，而会体会到身边就有数学，从而实现了数学与生活的紧密结合，让学生在生活中掌握数学知识，运用数学知识解决生活中的实际问题，以激发学生学习数学的欲望。

三、注重实践活动 激发学生学习数学的热情

小学数学教师要以新大纲的内容为教学依据，小学数学新大纲重点强调并指出：小学数学教学中，只要能让学生“玩”就引导学生“玩”，目的是要让学生能够探索，利用所学知识去解决实际问题，既能加深对新知识的理解，又可以在解决问题的过程中体验到成功的乐趣。如：在教学“千米的认识”，因为“千米”这个长度单位学生生活中很少接触，显得比较抽象。为了及时突破这一难点，在教“千米的认识”之前，我结合实践活动“设计旅游线路”这一内容，开展争当旅行家游戏活动。课前分成五个小组，布置要求：①了解学校到自己家的距离。②了解本地到石家庄、天津、北京的距离。③设计最佳旅游线路，向全班推荐。④记录你身边哪里有“千米”，⑤时间一周。同学们一听这一活动，就跃跃欲试，他们利用课余时间，有的用米尺，有的用直尺量好一步有多长，（约两步为一米）步测到1000米约2000步，约需15分钟；有的利用放学回家步测到家的距离并随时做好记录；有的同学找地图了解到石家庄、北京、天津的距离及路线，请家长帮助设计旅游路线。课堂上，由各组汇报、交流，通过这样步测、调查、观察、讨论，发现了身边的“千米”。这样，实践活动学生无论在课堂、课间、课外，都是宽松、自由的。这不仅使学生感受到数学的趣味和作用，而且激发了他们学习数学的热情。

总之，要使小学数学课堂教学生机盎然、充满活力，就必须以调动学生的学习兴趣和活跃课堂气氛为前提。灵活多样运用各种教学方法，使学生在愉快的心情下去学习，落实学生的为主体地位，使学生由“要我学”，变为“我要学”，“我学会了”变为“我会学了”。