快乐中学习 自主中高效

高效课堂教学是指用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学。那么如何使语文课堂教学快乐中学习自主中高效呢?那就是对学习的热爱。如果学生喜欢语文课,能从课堂学习中获得乐趣，就会自主的参与学习，热爱学习了。

课堂教学是一种教师与学生共同参与的复杂性活动，更是一门艺术，语文课堂的内容可谓包罗万象，博大丰赡。如何构建优质、高效的语文课堂教学呢？这既要充分尊重学生的主体地位，又要从教师的素养上优化教学过程。让学生在语文课堂上学习着、感动着、快乐着、收获着；让学生在语文课堂上放飞思想、张扬个性、形成能力；让学生在语文课堂上融入智慧、生成智慧。

那么，我们在实施高效的课堂教学过程中应该注意些什么呢？笔者认为至少做好以下几点：

1 学习目标的设定要准确

在制定学习目标时，既要考虑班内差生的接受能力，又要考虑中等生及优等生的提高。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成两级分离，失去了课堂的效益。所以，学习目标的制定必须兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，学习目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。对于优等生我们可以在日日清的拓展题中做一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。记得在设计基本篇《凡卡》的教学目标时，我就充分地考虑了这一点。设计出以下目标：（1）有感情地朗读课文。这一目标是每一个人都能完成的。（2）通过理解课文了解凡卡的悲惨生活。体会他极度痛苦的心情。这一目标是中等生的侧重点。（3）揣摩课文的表达方法，体会作者信的内容和回忆插叙结合起来的表达效果。很明显，这是优等生侧重的目标。这样有层次地设计，是课堂上人人都能有思考的问题，人人都有回答的机会，提高课堂学习效果从目标的设定上就体现出来了。

2 注意引导学生自主学习

在语文学习过程中，学生以“自主、合作、探究”的学习方式亲历学习的全过程，自始至终都是学习的主体。作为教师，首先要激发学生主动学习的兴趣，引导学生选择自己感兴趣的问题结合目标自主学习。要积极倡导学生在教师的有效指导下进行自主学习，这是提高课堂教学效果的关键。在这里“引导”是主要的。在学习《卖火柴的小女孩》一课时。笔者是这样引导的：第一次划火柴的原因是什么呢？学生答出：她太冷了。因为有了需求，才有渴望，接下来她又划了几次火柴？为什么？请大家仔细地品读课文，画出来，再把你的想法将给大家听听。这样以引导，学生不但有了学习的的内容，还知道了怎样去边度边思考，读书悟文，这样才会学有所获，学有长进。我们的课堂才会达到高效。

3 提倡多样化的学习形式

在多样化学习形式中，小组活动是基本的组织形式，即鼓励学生以小组合作的形式开展活动。小组的构成要按学生的不同层次进行平衡划分，组与组之间不应有太大差异。这样组成的有效合作，不仅能优势互补、更能功能整合。依据笔者的教学体会，可以采取以下两种方法：（1）合作小组的组建，既要依据学生共同的兴趣、特长等个性倾向，同时也要关注合作小组内部的异质性，组内的分工要明确，让每个人的价值作用相互依存，使小组合作学习互动增值。（2）组内交流、组间竞争。需要的是，采取小组的形式，要以个人的独立思考和认真钻研为基础。我们组织了六个学习小组，按每个学生的特长优势编排了学号。在日常学习生活中，各组的同一号学生就是竞争对手。总之，多样化的学习形式在语文课的教学中可以让每位同学都有展现自己的平台，这样既可提高教学效果，也可培养学生的综合素质。

4 自主学习、互动展示环节的设计要合理

就语文课来说，自主学习互动展示环节的设计基本采用“两个导学、互动策略、展示方案”的模式。第一个导学，让学生自主读课文，让学生感知课文语言。然后在老师引导下学生再细读课文，让学生理解课文语言。第二导学，让学生品评课文语言，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。

在这个环节中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，例如：学习《跨越百年的美丽》一文，笔者引导学生抓住“美丽”一词学习课文内容。于是，学生们就按着“导学提纲”的题目，一步步相互讨论，研究，争议。在各抒己见的氛围中，知道了居里夫人的美丽，知道了这种美丽是人格的美，是人类最高尚的美。以此充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。

5 课堂展示要精当

课堂展示是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力，还是进行自学反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂的始终，直接体验着学生自学成败。当学生展示时，杜绝形式主义的问答，教师要适时进行“点”与“导”，要点到有用之处，导到学生心里去，拨出水平来，才能更好地促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂中，只有通过“点”“导”的技巧与艺术，才能体现出高效课堂的理念及价值。但展示时要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生得到展示的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。 我们课堂的展示是多种多样的，有汇报式，表演式，演讲式，问答式，测试式等。根据文章和学习重点的不同，让学生们自由选择展示方式。达到高效展示，精彩汇报。

6 教学活动调控要灵活

教师要善于激发学生的学习兴趣，把更多的精彩留给学生，努力缩短学生与老师，学生与教材内容的距离，使他们从心底爱上语文课。还应该充分利用一切有利的教学资源发展学生的思维，增加学生的想象力。

另外，教师要“照顾好”每个学生，使人人都有“动起来”。在课堂中，我们尽量给学生以不同程度的点拨、启发，使他们均有“成就感”。一次，有个学习小组的7号学生快要下课了，她一言没发过。笔者看在眼里，急在心上。这时另一个组的感情朗读声提醒了我，笔者便提议来一个有感情朗读比赛，大家一致欢迎，于是我提议各组7号参加。这样，消灭了课堂上一言不发的死角。全面调动了学生的学习积极性。

总之，自主高效的语文课堂教学是一个长期的过程，也是一种新的理念，我们必须立足于学生，让学生积极参与学习语文，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到快乐中学习自主中高效性。