观察.感悟.写作

现在学生进入职高，不仅能学习一门技能，而且可以通过对口升学考试上大学了，这就对职高语文教学提出了新的更高的要求。全面提高职高生的语文水平，必须过写作这一关。

一个人的写作能力是由思想理论修养、生活经验、知识结构和语言表达这四个相互关联的因素构成的。而职高生由于基础差，他们的作文往往是人云亦云，大话、空话、套话连篇，词不达意，无真情实感。多数人面对作文题无话可说，搜肠刮肚，三言两语即草草收场。追本溯源，我认为这些毛病是过去应试教学中作文重形式、轻内容，脱离生活、脱离学生的思想实际造成的。

根据职高生的实际情况，在每单元的作文训练时，我选择切合学生实际的题目使他们有内容可写，有感可发。

在写作训练的过程中，我要求他们多观察生活，善于思考生活，在有所感悟的基础上多读、多写。观察是基础，写作是表现，而思考是贯穿在整个过程中的。

观察，是一种受思维影响的比较有系统的、主动的、有意识的知觉活动，是人们对外界物体或现象的整体的一种直接反应。观察是认识和发现客观事物的基础，是人们摄取客观事物的第一窗口，观察可以获取和积累第一手材料，是人们获得写作材料的主要途径。鲁迅说过：“此后如要创作，第一必须观察。”巴金说：“五十年来我在小说里写人，我总是按照我的观察、我的理解，按照我所熟悉的人，按照我亲眼看见的人写出来的。”

社会生活是丰富多彩的，要学会观察社会、观察生活，首先要从观察社会中具体的人、景、物开始。社会生活的中心是人，生活就是各种各样的人的活动，在观察中首要的就是人，在小作文《同桌》中，大家都能对现在的同桌写四五百字，但他们只能对同桌的外貌、语言、行动上观察和描写同桌，评讲时，我对同学指出，观察人物虽是从外表开始的，但绝不能停留在外表上，要通过人物的外在特征去探索内在的个性。随后，我布置学生再写一篇《自画像》，要求观察自己，写出自己的个性特征。比上一次作文有了明显的进步。许多女同学写出了自己文静、善良的特点，言之有物，生动感人。我又引导她们，为什么女同学比较文静呢？这些性格是怎样形成的呢？根据这些问题，许多同学作了修改，比上一次有了很大的提高。

我们的校园是非常美丽的，新生刚来学校时，对一切都非常好奇，常四处走走，我就早早地布置了第一篇大作文《校园风景线》，指导他们对于景物的观察既要注意观察整体，也要观察局部，应将两者结合起来，还要注意观察的立足点和角度；并简单介绍了我们学校的建设、发展过程。有许多同学课后观察时还画了一张学校的平面图，作文课时就能按照一定的顺序有条不紊地写了。写时我又指导他们不要为描写而描写，要确立主题。于是，有的同学表达了对学校的热爱和在此学习的幸福感；有的同学感受到了创业的艰辛和今天美好生活的来之不易，抒发了要好好学习，将来有所作为的豪情。内容都十分充实。

当然，作文仅仅做到有内容可写还远远不够，要把作文写好，还必须有知识的积累、材料的储备，还必须提高思想道德修养、借鉴写作技法，这就要求学生广泛地阅读。

观察所获得的是直接感知的写作材料，而阅读获得的是间接经验。职高生的直接生活实践在范围和程度上都是很有限的。因此，阅读是他们获得可言之物的重要途径。叶圣陶认为：“阅读是写作的基础。”学生在广泛的阅读之后，知识更加丰富了，眼界更加开阔了，形象思维和逻辑思维更加发展了，审美修养更加提高了。广泛地深入阅读，可以使人在范文中学习如何遣词造句、布局谋篇等。

我除了在分析课文时常常联系写作，把课文的精彩之处运用到写作中外，还要求他们充分利用手中的图书借书证，多看好书，多摘抄，多思考，多写心得。苏霍姆林斯基说过：“学生思考的越多，他们在周围世界中看到的不懂的东西就越多，他对认识的感受性就越敏锐，而你，当教师的人，工作起来就越容易了。”慢慢地，在开学初写的《自画像》中的“我和大家一样都是祖国的花朵”和《军训》中的“叔叔给我们军训”这样幼稚的话再也不见了，结尾中常见的“好了，就写到这儿吧！”这样的“蛇尾”也绝迹了。在大小作文的反复练习反复摸索中，学生不断积累了经验，逐步提高了自我需要能力，掌握了写作技巧。正如巴金所说：“什么是技巧？我想起一句俗话：‘熟能生巧’”。

当然，写作能够做到“静观默察，凝神结想，烂熟于心，一挥而就”，绝不是一朝一夕的事。因为观察能力、阅读能力、思维能力的培养不是一朝之功，但只要我们认识其重要性，坚持不懈地努力，一定会有所收获。我指导的邵欢等同学的习作在教育部组织的第六届全国中等职业学校“文明风采”竞赛中获奖。而我所真正想做的则是使他们深刻地体会到作文不是一件苦差事，也不是可有可无的装饰品；作文是抒写心灵的园地，是联系社会的纽带，是人生的一个组成部分。

（作者单位 江苏省溧阳中等专业学校）