基于做中学的《双三管多谐振荡器》课例探究

摘 要 现代职业教育，如何能让学生学得更主动、教学更有效，是从事职业教育专业课教师不断在实践中探索的问题。本文以电子专业《双三管多谐振荡器》一课为例，以新课改为指导、以应用为主线、采用“做中学”的教学模式，以重点培养学生能力为主，着力突出电子技术的实用性。

关键词 多谐振荡器 信息化 任务 教学情境

中图分类号：G424 文献标识码：A

Based on Learning in Doing "Double Three Tube Multivibrator" Lesson

YANG Cui

（Jilin Financial School， Jilin，jilin 132013）

Abstract The modern vocational education， how can let students learn more active， more effective teaching is engaged in the specialized courses in vocational education teachers to explore problems in practice. Based on the electronic professional "double three tube multivibrator" lesson， for example， with new lesson to guide， to apply for the main line， the implementation of "learning by doing" teaching mode， pay attention to training students' engineering application and ability to solve practical problems， and strive to highlight the practicability of electronic technology.

Key words multivibrator； information； task； teaching situation

1 深入研究教材，拟定最佳实施方案

教师课前准确把握教材在整个专业建设体系中位置及所授知识在本课程及实际应用中的地位与作用十分重要。本课选自陈振源老师主编，高等教育出版社出版《电子技术基础》一书，该课程为中等职业学校电类相关专业基础课程。

课前做到深入研究教材，准确把握《双三管多谐振荡器》一课在教材中的作用。打破了以往先理论再实践的传统教学模式，将课程内容设计为一个趣味性强、成功率高的彩灯闪烁电路制作的实训项目。将教学内容进行“三化”处理，即：重要知识口诀化；难点概念立体化；实训方式岗位化。

2 了解学生现状，制定最优教学策略

2.1 学情分析

笔者所教授班级为我校2012级电子技术应用班学生，其就业方向主要为电子厂一线的操作人员。

学习基础：经过前期课程的学习，学生具备分析简单电路的能力。大部分学生已经掌握了基础元件的识别与检测方法。能够较熟练地进行电路组装与调试工作。

心理特点：中职学生正处于思维的活跃期，好奇心强，对枯燥的理论讲解不感兴趣，喜欢动手实践。团结协作意识强，为小组合作学习提供良好的心理基础。

2.2 方法选择

根据所教学生特点，创设针对学生已有知识与经验的教学情境，增强教学的趣味性与启发性，使学生亲历自主、合作、探究的过程。采用以实训为主线，教师为主导，学生为主体进行梯度教学，综合采用任务驱动法，围绕“彩灯闪烁电路的制作”这一任务展开，采用启发引导、设疑提问、竞赛激励等多种形式。配合多媒体演示法以及点拨法、演示法、变式训练法等辅助的教学手段，力求营造开放的学习环境和氛围，以充分调动学生学习的主动性和积极性，综合锻炼学生的知识能力、专业能力以及与他人协作的社会能力等几个方面，为其职业发展奠定良好基础。

3 在教中实现沟通，在学中拓展能力

3.1 点燃学生“兴趣点”

联系生活实际，运用生动直观的FLASH动画演示，激发学生学习的兴趣。在优美的音乐声中让学生欣赏：会眨眼的小熊猫、轮流闪烁的装饰灯、会变光变音的救护车三幅形象、生动、逼真的FLASH动画，从中引导学生关注这些实例灯光和声音变化，引出振荡的概念和说明振荡电路在实际生活中的应用。电路实物功能演示：让全体同学知道多谐振荡器的作用并引出本次课题――彩灯闪烁电路的制作。

3.2 合理设计学习过程

主要分四步进行：

第一步：一起来查找

教师指导学生观察电路原理图指出：

（1）对照实物图，识别元器件。（多媒体演示）

（2）对照原理图，分析电路原理并理清电路连接关系。

教师展示自编口诀帮学生快速掌握双三管多谐振荡器电路的接法。

第二步：集体小作战

教师抛出问题引导学生分析电路工作原理。学生围绕问题，通过查找教科书相关内容、阅读课前搜集资料以及利用联网的计算机操作平台进行自主学习，探究双三管多谐振荡电路原理，下一步学生进行交流讨论，理清电路关系，及各元件在电路中所起的作用，教师认真听取学生意见，进行归纳梳理。最后共同勾画实物配线图，为电路合理布局奠定基础。这样通过学生自主探究，合作讨论，归纳梳理的过程来突破难点。

第三步：共同向前冲

电路板制作的实战环节。指导学生从套件中找出相应元器件，使用万用表进行识别检测。并通过摄像头演示法，强调引线成型、插装以及焊点的注意事项，引导学生进行正确插装和焊接；在实际操作中激活学生对旧知识的理解和深化，在此过程中，渗透对仪器仪表的操作规范。

教师走到学生中间，进行巡视，提醒学生在电路布局时进行综合考虑，并明确元器件焊接注意事项；遇到个性问题，及时引导学生自行解决问题，以达到学生对知识自主建构的目的，真正起咨询者、指导者的作用。

焊接环节完毕后，根据实训任务书的要求，学生进行电路调试与故障排除。对于没有实现电路功能的电路板，教师帮助学生分析故障原因，强化产品的质量意识。

第四步：超级大乐透

（1）对所学知识进行巩固。

运用信息化手段，利用protues软件进行电路仿真，巩固理论知识，改变电路参数观察电路现象。

（2）对电路进行变式拓展。

课前教师分析该实训电路，在不改变电路原理的基础之上多增加了一组元件，设计制作出一个“爱心闪烁电路”课上进行展示，鼓励学生，积极思考，增强创新意识的培养。

（3）产品评价与总结。

项目完成以后，主要从元器件的插装、焊接技术、布局的合理性以及电路效果等方面进行考评。教师指出作品需要改进的地方，同时每小组各自评选出认为比较有代表性的作品，师生再共同评选出全班优秀作品。通过建立奖评机制，不仅调动学生积极的工作态度，帮助学生在评价中建立自信，这种通过考评标准来评价产品质量的考核机制，不仅使学生在评价过程中找到自己的不足，更要养成按章办事的职业素养。 最后教师结合板书，总结本课重难点。

我们职校的学生并不笨，只要我们能因势利导，激发学生学习的积极性，他们也能发挥自己的实力。其次，要充分利用校内资源，我校的技能教室，可以让每一堂理论课都有实践内容，这也是我这堂课最满意的地方，整堂课将理论与实践有机结合，降低抽象知识的学习难度，提高学生的学习兴趣，并探索具有“做中学、做中教”职业教育特色的新型教学方法，突出实践技能的培养。

参考文献

[1] 陈国华，陈红英.应用电子技术专业大型实验的实践[J].实验室研究与探索，1996（4）.

[2] 孙世军.应用电子技术专业技能培训的探索与实践[J].丹东师专学报，1997（S1）.

[3] 伍学珍.模拟电子技术理论教学、仿真实验平台与实习三者的互动[J].沈阳电力高等专科学校学报，2001（2）.