浅谈对乡镇中学物理实验教学的几点认识

【摘要】

物理学是一门以实验为基础的学科。通过分析乡镇中学物理实验现状，以培养学生创新能力为目的，讨论物理实验教学的改进设想。

【关键词】

物理实验存在问题改进

物理学是一门以实验为基础的学科。物理实验作为物理教学的基本手段，有着特殊的教学功能：能够为学生提供学习的感性材料，分析物理概念，验证物理定律，而且能够提供科学的思维方法，加深对基本知识的认识程度，激发学生的求知欲，培养学生的探索能力。它能够将枯燥的抽象的内容转化为生动、具体的知识。但是，乡镇中学却普遍存在以下问题：以强调基础知识为主，忽略了对学生能力的培养，实验环节短缺。学生学习兴趣不高，缺乏积极性。因此，为了提高学生的学习能力，对乡镇中学物理实验教学现状提出以下几点建议：

1.乡镇中学物理实验教学存在的问题

1.1 实验条件差。乡镇中学物理实现设备相对来说不完善。很多实验不能进行。

1.2学校和学生对实验不够重视，很少或者几乎没有任何实验。为了应付中考，教师只将实验进行筛选，选出重点讲解，学生记忆即可。

1.3学生自身素质差。这是导致乡镇中学物理实验进行艰难的又一个原因。有些学生没有养成良好的实验习惯，在实验中不遵守实验规则，不按操作要求做实验，造成仪器损坏影响实验的正常进行。

2.面对这种现状，我提出以下几点建议

2.1加强实验室建设。实验室是学生进行物理实验的一个重要场所，也是学生进行科学学习的一个重要资源。标准化的建设、齐全的实验设施、良好的实验环境对学生学习兴趣的激发和探究能力的培养都起到了至关重要的作用。

2.2利用身边的物体进行物理实验，让学生体会实验乐趣所在。

2.2.1使用乡土资源进行探究活动和各种物理实验，激发学生的求知欲望，让学生切身感受到无论在生产还是生活中，都蕴含着丰富的物理知识。

2.2.2用日常生活用具做物理实验。物理实验不仅有利于教师和学生对知识与技能的教与学，对其它二维教学目标即过程与方法、情感、态度与价值观的落实也是其它教学手段和方法所不可替代的。

实验室的课程资源不仅局限于实验室的现有设备，学生身边的物品和器具也是重要的实验室资源。利用日常器具做实验，具有简便、直观等优点。而且有利于学生课外自己动手操作，以发展学生的独立探究能力。在这些实验中，学生能充分观察物理实验中现象的发生、发展的全过程，从而培养学生的观察能力和思维能力。学生开动脑筋，利用自己制作的仪器设计实验，完成自己提出的课题，这样更有利于培养学生的创新意识和实践能力。

2.3改革教学方法，培养学生的探究性思维能力。九义务教育《物理课程标准（实验）》提出了三维教学目标的要求，同时要求初中物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学探究的方法，培养学生的探究能力。

新课程提倡以学生为中心的教学模式替代过去传统的教师为中心的教学模式，注重学生在学习过程中的主体地位，教师体现其主导作用，学生才是课堂的主人，而教师扮演者咨询者、辅导者、监督者。物理实验，作为物理教学中最重要的一环，在培养学生动手能力上有着不可代替的作用。通过动手实验，学会探究问题的方法，培养探究问题的精神，提高学生的综合素质，增强民族创新意识才是教育的最终目的。新课程还要求学生做到了解物理的基本观点、思想方法、掌握实验技能并拓展内涵，同时注重物理和其他学科之间的内在联系和应用。

总之，物理实验教学要以学生为本，以调动学生积极性为出发点，以培养学生的科学素养，创新精神和实验能力为目的，克服教学中存在的重重困难，取得更好的教学效果。

参考文献

[1]《义务教育课程标准实验教科书物理》.人民教育出版社

[2]《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》.人民教育出版社

[3]杨志博. 浅谈如何把科学探究能力培养落到实处[J].教育实践与研究， 2007.12