浅谈学案导学

摘 要：学案导学法在教育教学中，对于素质教育的发展、学生能力的提高至关重要。 学案的实质是教师用来帮助学生掌握学习内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。在不断的更新认知结构的基础上促进教育教学，提高学生各方面的能力。有效地提高课堂学习效率，养成自主学习的良好习惯，对终身学习产生深远的影响。

关键词：学案导学法；必要性；误区

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）19-233-01

一、什么是学案导学法

学案是经教师集体研讨、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以现行教材为主要依据、以素质教育要求为目标编写的。用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。

学案导学法是指在教学过程中，通过教师精心编写学案，学生在学案的引导下开展的学习活动，是实现“教为主导，学为主体，学会和会学，个性发展与全面发展”相统一的侧重指导学生自主学习的教学方法。

“学案教学”与过去的传统教学就是改变了老师讲，学生听的被动局面，学生需要自己学习，自己思考，充分发挥了学生的主体地位。在这种模式中，学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。这种教学模式一方面满足了学生思维发展的需要，另一方面又能满足学生自我意识发展需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用。而教师则不仅仅是知识的传授者，更重要的任务是培养学生的自学能力、自学习惯，教会他们怎样学习、怎样思考，提高学生分析问题、解决问题的能力。

二、学案导学的必要性

1、有利于提高学生的学习主动性，充分体现“以学定教”的思想

学案教学在整体大纲的引导下，利用生动形象的教学手段激发学生的学习热情，促进学生积极思考，有利于帮助学生形成创新意识和分析、解决问题的能力。在实施中鼓励学生对案例进行大胆的质疑并提出自己的看法，充分尊重学生的自主学习。

同时，学案导学课前有预习任务，课堂有预习检测充分体现了“以学定教”的思想。根据学生的预习情况，教师有针对性地着重讲解学生自己无法解决或难以理解的问题。先学后教有利于促使学生变被动听课为主动获取，有利于学生良好学习习惯的养成和教学效率的提升。

2、有利于实现师生互动，融洽师生关系

在学案导学中，学案作为师生交流的重要平台，有利于教师和学生站在同一水平线上进行问题探讨，师生之间没有主导地位和被动地位之分，有利于拉近师生距离。这种教学模式突破了传统的说教式教学，促进了学生的课堂参与积极性。

3、改变传统课堂教学结构，有利于提高教学的整体质量

传统教学结构式“复习导入--传授新知--教学总结---课堂巩固--作业”。这样的教学具有很强的逻辑性，但教师过于注重“教”的过程，而忽视了学生的“学”课堂教学往往是低效的；而学案导学则采用“预习自测--合作探究--巩固梳理”这一教学结构，是课堂真正成为释疑解惑的地方，减少了课堂教学中的隐性时间浪费。

三、学案导学误区

然而，在实际教学过程中，个别教师没有正确发挥学案导学的优势，在学案编写及运用于课堂实践的过程中，发现了许多值得注意的地方，现把主要的偏差加以罗列如下，以引起各位同行的重视。

在学案编写及运用于课堂实践的过程中，发现了许多值得注意的地方，现把主要的偏差加以罗列如下，以引起各位同行的重视。

1、学案内容习题化

有人任务“学案导学”不过是教学内容系统化，所以他们在设计“学案”时没有经过认真研究，知识把教材内容简单地编制成一个个的习题，甚至机械照搬课本内容，连编排顺序都完全一样，认为这就是“学案”。教师就按这样的“学案”进行教学，结果成了学生去抄课本，死记硬背教学内容，机械地寻找答案。整个课堂成了师生对答案的过程根本无法实现”学案导学“教学的优势。

2、“学案导学”变成了”穿新鞋走老路”

有些教师教学观念落后，教学方法陈旧，重教轻学，包办代替养成习惯，所以实行“学案导学”时习惯于走老路。如对那些应由学生自己解决的内容仍以讲为主，还是注重了讲细、讲深、讲透，认为“学案”中安排让学生自我探究、独立思考、相互交流、提出问题等太耽搁时间，总不如自己讲效果好。

3、自主学习等同于放任自流

有些人认为“学案”中有很多内容是安排学生自学，课堂上多数时间采取了“放羊式”，该讲的也不讲，该引导的也不引导，放任学生去“死啃”，结果效率低下。更重要的是出现了许多知识漏洞，学生不会还是不会，“生米做成了夹生饭”。学案是学生自主学习的重要方式，但自主不等于放任自流。在学案的使用中，应尽量避免这种现象。也就是要控制好学生的自由度，学生是学习的主体，这种主体地位要在教师的引导下才能实现。

总之，学案导学法变教为诱、变学为思、以诱达思、促进发展。我们在实际教学中要克服各种误区，改变传统教学模式下教师灌、学生装的费时低效的教法，以导促学，促使学生从“苦学、死学、难学、学会”变为“乐学、活学、易学、会学”，学生素质得以真正提高。