浅谈学案教学

学案的推行为传统的教学课堂吹入了一股清新的风。拨开笼罩在课堂上的这一层新奇与热闹，稍作冷静地观察与思考，便不难发现，而今我们的语文课堂教学大都是一个模子，教师基本上是千人一面。这堂课上什么内容，由谁来上，都没有太大的区别。

有些老师，为了在课堂上“很好”地完成学案上的内容，往往提前一天将学案发给学生，一来可以抢占学语文的时间，二来第二天的课堂可以更热闹些。登山游览的人大多有过这样的体验：正是前面无法预知的风景，才吸引游人兴趣盎然地不断向上攀登。这种吸引其实就是一堂语文课的最大特点，即神秘感，就相当于美人之所以美，是因为其有层神秘的面纱。可我们的学案几乎囊括了一篇文章的所有学习内容，学生对教师的教学过程都已一目了然，我不知学生在课堂上还有多大的学习兴趣。学案是教与学的桥梁，因此，它绝不会是教学内容的拷贝，学案教学一定要在学与教之间保持一段距离，绝不只是为了图省事、图方便。

正因为我们学案上的教学内容和操作程序如此，那么实施起来，就不得随便变动。教学程序理所应当就是先学生自学，再合作探究，然后课堂展示，最后是巩固提升，这些内容务必完成，少一个流程，这堂课便不是一堂完整而严谨的学案教学成功课，为了图个“完美”和不留遗憾，老师追赶着学生让他们快点讨论、快点展示，那么，我们的每个环节都很匆忙，甚至有些重点或难点也不敢大胆放开尽兴地讨论尽情地展示。有位语文专家说得好，一堂语文课的最精彩处往往在没有预约中。可我们现在的课堂不太多见临时生成的精彩，也不敢“尽情延长”来讨论某个问题以展示学生的激情与个性，因为，老师们都死死地按着学案上的环节进行机械地操作，一味追求学案教学课堂的完整性。这样一来，按学案课时完成了当堂教学任务，往往都是很肤浅地解决问题，知识也很难落实。长此以往，确实令人担忧。

所以，我觉得学案教学，我们需要取其精华、弃其糟粕，不能盲目地模仿。

在这个喧嚣的世界里，每一个平平淡淡的日子，我们让心平静，坚实地走在学案教学实践与研究的路上。在实践中，我们或许会遇到很多困惑，也或许面临着很多压力；但在研究中，我们更多地感受着自己的成长，成就着作为一名普通教师的尊严。

（作者单位 山西省乡宁县第三中学）