特殊教育中数学教学经验略谈

摘 要：在特殊学校之中，教师面对的学生不同于普通学校中的学生，教学应更具针对性，教学方法的实用性应更强。本文以数学学科为例，探讨当面对学生时所采取的一些教学经验方法，以促进特殊教育中数学教学质量的提升。

关键词：特殊教育;数学;教学

特殊教育数学与普通学校教学具有共同性，但由于我们面对的群体不同，所以特殊教育中的教学有其独特的教学规律，在教学过程中要特别关注这个群体，看到他们的特殊性，注重挖掘学生自身的潜力。在教育上，我们必需充分发挥学生的健全部分;对其缺陷部分，就需施以补救教学。陶行知曾说过，“教师所要创造的是真善美的活人。”在多年的数学教学中，我深深的明白作为教师更应当与学生一起创造一个真善美的小世界。让他们在感受别人加倍爱的同时，也尝试着去爱别人。那么如何把数学的种子撒播到学生心中呢？让课堂教学效果更佳？本文以数学为例，探讨自己在课堂教学中的一些经验与做法，以供分享。

一、改变教学观念，优化教学方法

在普通学校，一个教师教得好不好，往往是以班级平均分、优秀率之类的来衡量，而教师的成就感也因此而来。他们的付出与收获是能成正比的。为了应付考试，他们可以赶进度，课堂上可以满堂灌，可以实行题海战术等等，但是在特殊教育课堂之中，采用这些方法则显然不恰当。因为这些学生的自控能力相对较差，注意力难以长时间集中，每节课的时间虽说是35分钟，但为了学生安全，除了上课时间外，其余时间不能让学生进教室，所以每一节课的教学内容不能多，而且要重三遍四遍的讲，反反复复的练习，然后，作业也必须在课堂上辅导完成，并且，写的作业尽量少，目标是教会。诸如教数字“1"，在普通学校教写“1"肯定是重点，而我现在教的重点是认“1"，写对于重度智障和手残疾的学生太难了，都认识“1”了，我就教他们认识1角、1元的人民币，认识人民币对于普通学校的学生根本不用教都认得，但特殊教育学校的学生不教就有很多学生认不得

二、数学教学内容应贴近生活实际

对于特殊群体的学生来说，与一般正常学生相比，他们接触生活实际的机会比较少，对于生活中存在的一些数学知识仍然感觉到一定程度的陌生。以聋哑学生为例，由于他们对外界的声音不能进行及时有效的获取，使得他们对社会生活资源的接触几率较少，在他们的日常生活中是不存在语言的，因此也就不可能通过数学语言来实现对知识的获取。为此，特殊教育学校的教师在进行数学教学实践时，要积极拉近教材与生活实际之问的距离，使学生能够感受到数学在生活当中的应用，从而提高学生对数学知识的学习能力，能够为生活实践而服务。例如，在对“认识钟表”这一内容进行教学的时候，教师可以让学生将自己家中的钟表带到学校中来，指导每一位学生亲自感知不同钟表的形状和结构，在结合教材中的知识内容，使得学生能够对时针、分针及其读数进行有效的掌握和辨别，完成对相关知识的教授。

三、构建良好的语言环境

对于失聪的学生，他们不能“自然习得”有声语言，因此聋生的语言发展总处于一种迟缓的状态。语言的发展滞后于思维的发展，这是聋生普遍的现象。然而思维的发展又依赖于语言的发展，尤其是数学思维的发展。

由于数学思维是抽象的逻辑思维，如果学生不掌握相应的数学语言，那么他的数学思维就不能得到进一步发展。聋童可以轻而易举地伸出三个指头，再伸出两个指头，然后数一数共有五个指头。然后如果不教会他掌握“三加上二等于五”及X加上X等于X这样的语言，他以后的数学思维就很难达到心算的水平。要给聋生营造良好的数学语言环境，就要为他们创造提供更多的看听和说写数学语句的机会。数学教科书是数学语言的源泉，要引导聋生多读，教室布置可考虑经常出现一些配合数学学习的语句。

四、将信息技术融合于数学课堂教学之中

信息技术运用于数学教学课堂中，能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，人类获取的信息83% 来自视觉，11% 来自听觉…”将多媒体信息技术融于数学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、有声有色、能动会变、生动逼真的特点为学生构建各种教学情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发学习动机和兴趣。

五、通过多样化的教学手段提升教学质量

对于特殊教育中的数学教学而言，合理的教学方法的选择是实现教学质量的重要措施之一。科学的教学手段的选择能够促进教师教学的效率，对于学生思维能力和想象能力的培养也具有一定的促进作用，为此，在实际的教学过程中，教师应该通过多样化的教学手段，来提升课堂教学质量。例如，在对学生进行“形状认识”内容的讲授时，教师可以利用多媒体技术，向学生展示三角板、黑板、篮球等不容形状的物体，让学生对这些物体进行分类，使得对这些物体形状进行有效的感知，从而实现对知识内容的掌握。

以上是自己近些年数学课堂教学中所采用的一些经验与方法，对于特殊群体的学生获得了一定的良好效果，但课堂教学总是千变万化的，所以我们也不应墨守辰归，应继续发扬探究创新的精神，挖掘更为行之有效的教学法，以进一步提升特殊教育中数学课堂的教学效果。

参考文献：

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