高中物理实验教学与学生操作能力探索

摘要在高中物理实验教学中，如何培养学生的操作能力成为了相关教育者需要重点思考的问题。本文立足于高中物理课堂教学现状，主要分析了“高中物理实验教学与学生操作能力的培养”这一问题。

关键词高中物理;实验教学;操作能力;策略

随着我国教育事业的快速发展，高中物理学科中的实验得到了教育工作者的重视。在以学生为本的教育理念的指导下，培养学生的实验能力，促进学生建立实事求是的精神，是物理教学的重要目标之一。利用实验教学活动引导学生养成实验学习的好习惯，培养学生的动手操作能力，需要教师关注实验教学的功能，丰富实验教学的方法。

一、开发物理实验探索性，培养学生操作能力

一直以来，高中物理教师掌握着实验操作的大权，课本中的物理实验活动都是由教师演示操作完成。在这样的课堂中，学生只能做实验的观察者与实验操作的见证者，不能充分参与到实验活动中，学生的主体性得不到发挥。演示实验，剥夺了学生动手动脑的权利，更影响了他们创造能力的提高。因此在教学中，物理教师要认识到物理实验的探索性、特殊性，以引导学生思考与探究。如在讲解关“力与反作用力”的知识时，教师可以给每位学生准备两个条件相同的磁铁与两个条件相同的弹簧秤。改变以往课堂提问的形式，让学生应用这些实验材料去设计与实施实验，去验证他们头脑中关于力与反作用力的想法。这是牛顿第三定律的重要内容，如果学生能够在操作探索中理解这一定律，便能激发他们的学习兴趣，增强他们的自信心。物理实验之所以具有探索性，是因为实验有可能会失败，教师需要引导学生在操作中分析失败原因。如两个弹簧秤拉在一起但显示的力的大小不同，教师要提醒学生去检查弹簧秤的归零问题与拉的方式问题。在探索中规范学生的实验操作行为，有利于学生物理思维的形成，同时也能促进学生物理实验能力的提高。

二、丰富实验操作方式，培养学生操作能力

针对一项实验，如果教师告诉学生实验的步骤，让学生依步骤去做实验，学生的实验学习兴趣会受到影响。每一位高中学生都渴望在课堂中得到学习的自由，能够按照自己喜欢的方式去学习。在物理实验教学中，教师不妨让学生自己设计实验，让学生自由去选择不同的实验器材，设计不同的实验，鼓励学生在实验学习中创新与操作。丰富实验操作方式，需要教师对学生的实验过程提出要求。首先，教师要引导学生明确自己的实验目标，将物理原理的探索点与自己的实验过程结合起来。其次，教师要提醒学生关注实验安全，保护好实验器材，更要保护好自己。如在引导学生做“用伏安法测电阻”的实验时，教师先跟学生进行讨论，让学生说一说自己的实验想法。一些学生提出用并联电路的分流特点去测电阻，实验需要用到一个电阻箱与两个电压表;还有学生会提出利用串联电路去测量电阻。教师要对学生实验方案的可操作性进行评价，再鼓励学生试验个性化的实验，进而在丰富的操作活动中提高他们的操作能力。

三、重视实验问题解决，培养学生操作能力

物理实验具有较强的教育功能，在物理实验教学过程中对学生的操作能力进行培养，需要教师利用丰富的教学方法，开发有效的教学手段。要培养学生的操作能力与创新能力，就要将物理实验视为一种资源，引导学生在解决实验问题的过程中丰富个人操作经验。高中物理学习内容的难度较大，一些实验的操作较为复杂。对于复杂的实验，教师应当针对实验内容提出问题，利用问题引导学生去实施实验，将复杂的实验分成几个简单的部分。如在讲解有关于“失重与超重”的知识时，实验操作的过程虽然不难，但要利用实验让学生总结出物理概念并不容易。因此，教师可以利用语言指挥与提问的方式，发挥物理实验作用，进而培养学生的动手操作能力。教师在课前让每位学生准备一个装满水的矿泉水瓶，先指挥学生“在矿泉水瓶上扎一个孔”，并提出“有没有水流出来”的问题。之后，引导学生让瓶子做自由落体运动，再提出“有没有水流出来”的问题，进而引出失重这一物理概念。同时，鼓励学生在电梯向上运行的过程中做同样的实验，去观察现象，引出超重的物理含义。将复杂的实验简单化，让学生为了解决问题而操作实验，有利于提高他们操作行为的针对性。

四、利用多媒体技术，培养学生的操作能力

多媒体技术，对于高中物理实验教学内容的丰富有着直接促进作用。对物理实验教学进行现代化改革，能够促进物理教学的与时俱进，更能让学生认识到更多的物理实验操作方法。受到学校物理实验场地、器材等条件的限制，一些物理实验并不能在课堂中得以实施。面对这样的问题，教师就可以发挥多媒体技术的优越性，让学生通过观看视频去了解物理实验的过程，分析结果。培养学生的操作能力，需要教师借助现代教育技术打破时间与空间的限制，利用创新的形式组织物理实验教学。如在讲解“电磁波的发射与接收”时，为了让学生掌握一些与其生活相距较远的物理实验操作方法，教师可以播放一段电磁波发射与接收的视频，借助科学家实验的演示，丰富学生的实验操作方法。综上所述，实验是探究物理原理的重要手段。在实验教学活动中，引导学生更加直观地认识物理概念与学习物理知识，有利于学生物理理解能力的提高与教学效果的优化。发掘实验活动的教育价值，抓住一切机会对学生的动手操作能力进行培养，能够推动高中物理教学的改革。

参考文献

［1］邓学明．物理实验教学中学生实践动手能力的培养［J］．浙江科技学院学报，2012(06)．

［2］田凌芳．论物理教育中学生动手能力的培养［J］．魅力中国，2010(02)．

［3］冯军．浅谈高中物理知识体系和思维方法的建立［J］．高考(综合版)，2015(10)．

作者：刘杨波 单位：贵州省遵义县第一中学