浅谈数学教学中学生学习兴趣的培养

[摘要]兴趣是直接推动学生主动学习的内在动力。在数学教学中重视对学生数学兴趣的培养和激发是学生学好数学的前提。本文主要浅谈了数学学习中学生学习兴趣的培养。

[关键词]数学教学 学生 兴趣 培养

当前,实施素质教育中,广大教师首先思考的问题是对学生进行非智力因素的培养。然而,非智力因素的培养的一个重要环节――兴趣的培养。

常言道:兴趣是最好的老师。在推进素质教育的今天,作为新时代的一名数学教师,我深深感受到,在数学教学中重视对学生数学兴趣的培养和激发,是学生学好数学的前提。兴趣,是直接推动学生主动学习的内在动力。教师若能巧妙设计,使学生产生持久的兴趣,就能促使积极,主动,坚持不懈地,甚至是废寝忘食地钻研数学,怎样才能激发学生的学习兴趣?现谈一谈自己粗浅的做法和见解。

一、化难为易,把枯燥的内容变得生动有趣

在初中数学“反证法”的教学中,学生比较难理解,特别是对于“反证法”的原理及一般步骤难以理解,很多同学产生畏难情绪,怎样克服这种畏难情绪,调动学生的兴趣呢?我在教学中首先编排了这样两道题:(1)放暑假时学校将教室门窗用封条全部封了,开学初学生发现封条完好无损,同学们异口同声地说:“暑假期间没有人进入教室。”你们说这是为什么?(2)学生看完电影从电影院出来发现满街都是水,小明对大家说:“咱们看电影的时候天下雨了”,小刚问:“你怎么知道的?”请同学们帮小明回答这个问题吧。结果学生对第一个问题的回答是:“假如有人进入教室的话,封条就会被损毁,这与封条完好无损相矛盾,所以假期里没有人进入教室”。对第二个问题的回答是:“假如看电影时没有下雨,则满街道不会有水,这与满街都是水相矛盾,所以看电影时天下雨了”。然后引入“反证法”的教学,学生学习兴趣和积极性提高了,收到了较好的教学效果。

二、创设情境,培养学生学习兴趣

情感的产生需一定的外部条件,依赖一定情境。这使得课堂教学求知热情的激发有赖于教师创设情境。创设问题情境要根据不同课型来决定。课堂活动的中心是学生,结合学生的生活实际,挖掘教材中的情感因素,灵活利用,使之自然贴切、新颖有趣。让学生能自信地、愉快地交流,思维不断地调整,学生就更容易接受新知识。例如,在介绍直角坐标系时,可把教室中的某一排和某一列当作坐标的横轴或纵轴,按预先约定,找出某个学生的座位的坐标,或者所在的象限,学生的热情必然高涨;在初中几何入门教学中,我们可以利用折纸,用火柴棒搭图、拼图的游戏,来让学生了解几何,接受几何,激发学生的兴趣并培养学生动手、动脑的能力。有时,我们对于一些难记的公式或定理可介绍一些记忆的方法,包括一些口诀,形象的比喻等。例如,初二代数中的绝对值符号有学生经常忘记,因此告诉学生化简a2:先让a走出“房子”(根号),走进“巷子”(绝对值符号| |),至于如何走出巷子,看a的能力(正、负、0),能力强(a≥0),直接走出,能力弱(a

三、变静为动,激发和培养学生学习兴趣

兴趣是创新的原动力,心理学家洛克说过:“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的也就变成一种游戏似的。”教师的满堂灌的老一套教学方法,已不适应当前教学的创新发展,反而加大教学的难度,使学生感到学习数学枯燥乏味,难懂。因而产生对其内容的不重视,甚至厌学,可见教学不只是教师的分析和学生的听,而应该设计成学生喜闻乐见的游戏活动,让学生亲自动手,动脑,使课堂活跃。在数学教学中,尽量通过动手操作,变静为动,能激发学生学习兴趣,变厌学为好学。例如,教学全等三角形判定方法“边边边”公理时,先让学生各自画一个三角形,再以这个三角形三条边为边作另一个三角形,并剪下,两个三角形进行重叠,然后让学生说结果,并正确叙述刚才的作法,同学们认真陈述操作的过程,经整理得到:两个三角形的形状完全相同,大小相等两个三角形能够完全重合。然后,教师进一步引导学生组织文字语言正确说出“边边边”公理。这时学生心情特别高兴,认为自己不错也能亲手作图,解决实际问题,从而引发他们对知识积累的兴趣。

四、增进师生的情感交流,培养学生学习兴趣

数学教学中,不仅有师生双方认识活动和知识信息的交流,还有情感的交流。教师在备课中,除了备教材和学生外,还要备情感,要把对教育事业,对数学学科,对学生的热爱之情凝聚成强大的感情激流,融入教学情境中去,教师上课要丢开一切忧愁和烦恼“进入角色”,拉开课堂教学的情感序幕,用精湛的教学艺术去诱发,强化学生的情感和兴趣,课堂上发扬民主,倾听学生发表不同意见,不轻易打断学生回答问题,让学生有发表自己看法和思路的机会,对学生的回答给予恰当的评价和正确引导。我们要尽可能地发现学生的闪光点,多表扬、鼓励,少批评不讽刺,当学生圆满回答问题时,我们用恳切的语言并伴以赞许的目光口头表扬,当学生遇到困难时,则要以鼓励的语言并投以信任的眼神,以保护学生的自尊和自信,从而促进师生感情交流。尤其对待差生,防止有苛刻的评价,保持对学生的期望感,学生才能保持对学习的兴趣。

教师不仅在课堂上重视与学生的情感培养,在平时的师生交往中更要关心、帮助学生,学生把对教师的感激之情融入学习中,更容易接受教师所传授的知识。

总而言之,激发学生的数学兴趣的培养是非智力因素培养的一个重要环节,数学教师通过各种途径唤起学生的学习兴趣,调动学生学习积极性是当前培养学生的创新意识,提高创新能力的前提。

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