浅谈音乐教学中有效评价基本策略

随着新课程实施的推进，音乐课堂教学模式不断推陈出新，但人们对音乐教学评价功能理解的不够全面，观点不够正确；对音乐教学中的评价方法仍以传统的歌唱和笔试为主，过多强调共性和一般趋势。忽视了体现创新评价思路，质性的评价手段和方法，也忽视了对学生在学习过程中的个性发展差异的评价。我们学校的音乐教学评价中也存在着评价单一，对学生的评价方式简单，没有用发展的眼光、从发展的角度、从学生身心发展的全方位来评价学生等問题。如何在音乐教学中有效的评价，在新课标中明确指出：“音乐课程评价应有利于学生了解自己的进步，发现和发展的潜能，建立自信、促进音乐感知，表现和创造等能力的发展……”。因此，在音乐教学的评价上，不能以一歌或一纸定“终身”，应突出音乐学科的特点，灵活多样的、公正、合理地对学生进行评定。这样，学生对音乐的认识就更广泛了，从而让他们从小树立爱音乐、学音乐的信心。

针对以上，2011年5月笔者申请了市级课题《小学音乐中的有效评价》进行研究。近一年的时间里围绕此课题笔者不断探索、不断总结，发现“强调评价内容的全面性、关注评价主客体双向性、体现评价过程生动性、音乐评价多元化”四大策略，可以提高音乐教学中的有效评价。

一、强调评价内容的全面性

1、音乐教学“情”的评价

音乐是情感的艺术，情感是音乐审美感受的中介和动力，音乐教学“情”的评价关注的是教学的过程，即学生在教学中表现出来的对音乐的兴趣、爱好以及情感反应。

（1）及时性。音乐教学“情”的评价应始终贯穿教学的全过程。对学生在音乐教学中的参与态度和表现的情绪等，教师应及时予以有效地评价。不断激发学生参与教学的兴趣，使其在情绪的勃发与激动中享受美感，与之形成情感的共鸣，保证音乐课堂顺利进行。

（2）发展性。“情”的评价，其目的不只是在瞭望学生学到什么、学得多好，而是要成为促进学生踊跃参与音乐教学、积极体验的动力。教师运用多元化、弹性化的评量方式，以发展的角度进行评价。如：有的孩子虽“五音不全”，但他能够积极参与各种音乐教学，认真聆听音乐，主动创造表现，教师应该给予充分的肯定。

2、音乐教学“质”的评价。

音乐教学“质”的评价对学生在音乐教学中所获得音乐知识技能以及感受鉴赏、表现创造能力进行的评价，它关注的是音乐教学的效果。

（1）侧重性。《音乐课程标准》把音乐教学分为感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化四个教学领域，虽然这些领域在教学实际中相互贯穿有机结合。但在评价时，教师应根据音乐教学的教学目的、教学内容、教学环节等有所侧重的进行评价，评价也是一种教学。

（2）层次性。同一教学领域，针对不同的年龄阶层学生，所评价的标准是不同的，应体现评价的层次性。如：《音乐课程标准》中1－2年级即兴创造标准是相同，其中有一标准是能够在聆听音乐时即兴地做动作。教师在一二年级都开展聆听《云》《洋娃娃和小熊跳舞》即兴做动作时，针对一年级的学生，评价的具体标准会降低一些，只要学生能在聆听音乐的同时能即兴作既可。而针对二年级的学生，应该评价他们即兴所做的动作是否与音乐的情绪节奏相符，不仅仅是学生参与到即兴创作中来。这些标准需要教师在教学设计的同时根据课标、学情等进行制定的。

二、关注评价主客体的双向性

1、正确的自我评价

自我评价是评价活动中重要的组成部分，是促进自我发展的助动器。对学生而言，自我评价强调学生的主体地位，利于学生对自己形成一个正确地认识，老师要引导学生对自己的表现作出评价，帮助他们正确认识自我，树立学习音乐的信心。如：在教《我的家在日喀则》时，笔者是这样引导学生评价的：“孩子们，你这节课中对自己表现最满意的地方在哪里，告诉我们那！”。学生们经笔者这么一問，争先恐后的回答，有的说自己学会了唱歌把歌曲有感情的唱了一遍，并对自己唱的歌曲哪最好，哪需要加强进行了评价；有的说自己学会了藏族舞蹈，秀了几个动作给我们看，有的说自己会用打击乐器伴。学生们学习兴趣高，效果好。

2、积极的生生评价

学生之间的评价是平等积极的。在音乐课中笔者是让学生这样互相评价的。每位同学在评价他人时，不要只揪住不好的地方使劲说，而是要先肯定其优点，然后再指出不足提出改进的办法。刚开始学生不适应，一评价他人，就是你那没唱好或是哪没跳好，经过一学期的磨合，现在学生起来评价别人时首先很谦虚，如有不足总是先肯定对方的优点，在提出不足的地方。通过这样的评价，评价双方都受益匪浅。

3、平等的师生评价

教师评价学生是天经地义，而学生评价老师却很容易被忽略，作为音乐活动教学主体——学生，是教师教学直接的感受者和参与者，学生对教师的评价更利于拉近师生间的距离，促使教与学的和谐。师生之间的评价应以“平等”为纽带，教师对学生评价以发展性、鼓励性为主，学生对教师的评价本着客观、求实的态度，对于学生的心声，老师要俯下身来倾听，进行正确分析和处理。这样，音乐课堂才是和谐的课堂，评价才能得较好的发挥其作用。

三、体现评价过程生动性

生动的评价过程符合音乐活动教学的特点，它不仅仅体现在师生主动参与评价的积极性、享受评价过程的愉悦性，还体现在评价形式的多样化、评价方法运用的灵活性等方面。

1、把握评价的良好时机

（1）把握评价激励时机。在音乐教学中，教师要善于捕捉孩子们的每一个闪光点，抓住稍纵即逝的机会，对学生进行正面的激励评价，调动学生积极参与教学的情绪。在一次音乐课中，发现一位平时调皮的学生很认真地在唱《柳树姑娘》，笔者走到他身边，俯下身来听他演唱，及时地表扬了他：“你今天表现得真不错，歌声也很动听，让我对你刮目相看，如果下次能把学习用具带齐就更好了！”结果第二次上课，这位同学一改往日不好学习态度，不仅把书带来了，还积极举手回答問题，在一次次称赞和激励中，对音乐学习有了很大兴趣。