校企合作共建高职数控专业实践教学体系的研究与实践

摘要：高职教育的主要特色在于职业教育。而职业教育是以专业实践教学体系为基础的教育模式，为了能够达到高职教育的效能，积极强化校企合作，使得专业实践教学体系趋于完善，是很有必要的。文章积极以高职数控专业为出发点，探析校企合作共建高职数控专业实践教学体系策略，希望使得当前数控专业教育质量得以不断提升。

关键词：校企合作；高职教育；数控专业；实践教学

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）30-0128-02

高职数控专业教育，是培养数控技术人才的重要基地，是促进我国制造业技术素质不断提升的重要基础和前提。在进行高职数控专业人才培养的过程中，不仅仅需要发挥高职院校的教学资源的作用，还需要积极借助企业的优势资源，实现校企合作，实现对于高职数控专业实践教学体系的重组，使得其成为提升数控教育质量的重要途径。

一、校企合作融入到高职数控专业实践教学体系的必要性

之所以倡导基于校企合作高职数控专业实践教学体系的构建，是因为校企合作的方式存在自身的优势：其一，从实践教学资源配置的角度来看，高职院校受到教育经费的制约，其实践教学基地建设规模不大，与实际社会职位工作之间还存在很大的区别，实践教学资源处于极度缺乏的状态。而社会数控企业恰好具备此方面的资源，能够充分地发挥其在夯实实践教学资源方面的效能。比如利用数控工厂的设备，引导学生参与到实际数控操作实践。其二，从高职数控专业课程的特点来看，高职数控专业是一门实践性比较强的课程，需要开设大量的实践型课程去实现学生数控技能的提升，而校企合作的方式，恰好给学生提供了这样的契机，使得学生可以接触到最真实的数控实践技术。其三，从高职数控专业实践教学体系完善的角度来看，当前高职数控专业实践教学体系还存在很多的缺陷和不足，急需要以一种全新的方式去实现调整和改善，而校企合作的模式恰好满足了其这样的需求。综合上述三个方面的内容，校企合作融入高职数控专业实践教学体系构建，是很有必要的。

二、当前我国高职数控专业实践教学体系存在的缺陷

通过对于当前我国众多高职院校数控专业实践教学体系的调查发现，高职院校数控专业实践教学体系还存在以下的缺陷和不足：

1.实践教学课改意识淡薄。随着制造业的发展和进步，其对于数控专业学生提出了更高的要求，尤其在数控实践操作能力方面。但是高等职业技术学校过度地将注意力放在硬件设备上，忽视了专业课程的改革，尤其是教学内容系统的建设上更是没有给予足够的重视，由此也难以发挥社会企业在促进实践教学课程体系完善方面的作用。从根本上来讲，这是校企合作过程中，各自实践教学改革意识与当前实践教学课改要求不吻合所导致的。

2.实践教学方式方法不当。校企合作共建高职数控专业实践教学体系，对于实践教学方式方法进行调整，也是必然。但是当前高职数控专业实践教学过程中，以教师为主导的传统教学模式依然是教学的主要模式，也就是说，校企合作的效能并没有发挥其在调整实践教学方法上的效能。在这样的实践教学模式下，学生的学习主观能动性难以得以提升，对于实践课程的兴趣不断下降，也难以保证对于数控专业学生实践技能的提升。

3.实践教学质量评价不全。健全的数控专业实践教学质量评价体系，也是保证高职数控专业实践教学体系效能发挥的关键所在。而通过广泛的调查发现，企业并没有参与到高职数控专业实践教学质量评价体系构建中去，也就是说现行的高职数控专业实践质量评价体系仅仅体现了高职院校的意志，并没有将企业的意见和建议纳入其中，由此很有可能出现评价指标体系不合理的情况，从而给予高职数控专业实践教学体系的完善造成影响。

三、基于校企合作共建高职数控专业实践教学体系策略

通过对于当前高职数控专业实践教学体系构建存在的缺陷和不足，积极采取对应的措施进行改善，是尤为重要的。一般情况，积极从以下几个角度入手：

1.提升校企合作的层次，构建校企合作机制。校企合作，合作内容应该不断丰富，合作方式应该灵活多变，并且在丰富和变化的过程中，进行校企合作机制的构建。为此，我们应该积极做好以下几方面的工作：其一，树立校企合作观念，并且将其延展到校企共同招生，合作就业，合作发展的层次，由此形成校企合作的长效机制。具体来讲，就是校企合作过程中，针对数控技术岗位的发展规划，实现专业教育发展与区域产业之间的连接，以职业促进教育，以教育夯实职业。其二，积极针对当前数控专业人才的需求，制定校企共同认可的人才培养方案，保证数控人才的培养与其今后从事的职业相关对应，保证数控专业教育的有效性。其三，充分利用高职院校数控教学资源和企业数控实践教学工具，建立完善的实习实训基地，将企业的工作环境、学校的学习环境、学生的实践活动都纳入到实践教学体系中去。其四，强化高职院校与企业之间的对接，实现校企互聘教学人员，互培实习生的局面，保证两者之间针对于实践教学体系构建的信息畅通。其五，高职院校数控专业实践教育的文化建设应该与数控技术企业的文化建设保持一致，为实现高职数控专业实践教学体系的构建营造良好的氛围。

2.坚持循序渐进的原则，构建校企实训基地。从高职教育效能发挥的历程来看，学生从数控知识理论学习到真正掌握数控操作技术会经历以下步骤：课堂-实训-实践。各个部分各有特点，相互关联，相互影响。这就主动在进行校企实训基地建设的过程中，要坚持循序渐进的基本原则，不要过快，也不要过慢，保证实践教学体系的连续性和层次性，是尤为重要的。为此应该积极做好以下几方面的工作：其一，强化实践教学各个环节之间的联系，优化整合时间教学体系，遵循数控教学层次性的特点，形成阶梯型的实训教学项目体系。其二，对于高职数控专业学生的能力、职业素养进行调查，在此基础上构建“虚拟情境实习-企业模拟实习-校内实习-校外实践实习”的实训教学体系，把握好各个环节中高职数控教学的策略。其三，处理好数控专业理论学习和实训课程之间的时间差，不要因为不合理的实践课程安排，给予实际的数控教学课程质量造成负面影响。

3.注重实践教管的工作，营造良好合作环境。以校企合作为契机，实现高职数控专业实践教学体系的重构，不是简单的调整工作，而是系统化的改革，牵涉到方方面面的内容。为此在校企合作的背景下，高职数控专业实践教学体系的构建应该积极做好实践教学体系的管理和控制，以健全的实训教学管理制度来引导各项工作的开展，是很有必要的。具体来讲，需要从如下的几个方面入手：其一，积极针对数控专业学生的教学实训，与企业增加校外考评环节，以保证校外实训教学工作的有效性。以数控专业学生在企业实习真实项目为契机，从专业知识、职业技能和职业素养的角度对于学生的校外实习情况进行考核。其二，针对数控专业实习的情况，制定顶岗实习跟踪监控机制。学校和企业共同参与到实际的实习质量考察和监控中去，并且在此基础上形成数控学风就业推荐制度。其三，针对实习过程的学生表现，积极将其纳入到人才综合评估中去，并且以此作为是否与学生实现职业合同签订的重要参考指标，由此保证数控专业学生以积极的心态参与到实际的实习过程中去。其四，积极引入第三方评价机制，对于校企合作的数控专业实践教学体系进行科学公正的评价，查缺补漏，找到高职院校和企业在实际合作过程中存在的缺陷，以推动实际的高职数控专业实践教学体系朝着完善的方向发展和进步。

4.强化专业师资的培养，保证实践课程质量。基于校企合作的高职数控专业实践教学体系的构建，还需要强化专业师资的培养，这是保证实践课程质量的关键性因素。对此，我们应该积极从如下几个方面入手：其一，鼓励数控技术一线人才参与到高职数控专业实践课程中去，以兼职的身份参与到实践教学过程中，将自己所掌握的实践操作技术传授给数控专业的学生，使得数控学生接触到最前沿的数控技术，并且在此基础上实现数控综合技能的不断提升。其二，积极聘请专业的数控专业教师，以此去夯实数控实践课程的专业性，使得学生能够奠定夯实的数控理论知识，为实践操作能力的培养打下坚实的基础。其三，注重兼职和专职教师的管理，建立健全教师实践定期汇报机制，保证能够对于实践课程的质量进行综合评价，以更好发挥专业师资在提升实践教学课程质量方面的效能。

四、结束语

校企合作，是建设高职数控专业实践教学体系的重要手段。我们应该树立正确的思想意识，积极以校企合作为契机，实现高职数控专业实践教学体系的重构，以崭新的面貌展现出当前高职数控专业实践教学质量和效益。当然，在此之前正视当前我国高职数控专业实践教学体系建设存在的缺陷和不足，并且积极采取有效的措施去进行改善和调整。相信随着在此方面实践经验的不断积累，高职数控专业实践教学体系将会不断完善，并且在培养专业化数控人才方面的作用不断展现出来。

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