让学生拥有“倾听”这把金钥匙

课程改革实施以来，我们惊喜地发现，我们的课堂气氛变得活跃了，学生敢于提问，敢于发表自己的意见和看法。然而，当我们聚焦课堂时，常常看到这样的境头：

镜头一：当老师向学生提出一个问题之后，学生一边争先恐后高举小手，一边急切呼唤“我来！”“我会！”。当老师请一学生发言，该生洋洋自得，其余学生无心聆听，或为自己未有发言机会而连声惋惜、抱怨，或未等同学回答完问题，就迫不及待地轻声与同学交流。该生发言结束，其余学生要求发言的高潮再起。

镜头二：在课堂上，常常有这种学生：老师在上面讲，他在下面做自己的事，显得无动于衷；做练习时，老师一遍又一遍的强调要求，他却根本没听进去，依然我行我素，结果错误百出。

镜头三：学生从多角度回答问题后，再请学生发言，学生不能归纳综述。有的学生还一再举手要求发言，回答结果却是简单重复某个学生的回答，或是一些明显的错误。

产生这些现象的原因虽多，但有一点令人深思：孩子们上课“听”了吗？倾听老师、同学乃至自己的心声了吗？孩子们在学习中又“爱听”、“会听”吗？怎样让学生正确表现自己，学会倾听呢？

一、明确目标，引导倾听

在平时的课堂教学中，我总会抓住机会郑重其事地强调：听别人说是一种修养，让别人听是一种艺术，听与说同样重要。说是表达自己，让别人明白，听是尊重别人，弄懂别人的意思，说要大胆，听要专心，老师欣赏积极发言的同学，同样也喜欢专心倾听的同学，在专心倾听的基础上，再踊跃发表自己的见解，那才是最好的学生。从小要学会倾听，就是目不转睛地听，专心致志地听。这不但是培养学生听的能力，也是从小培养学生尊重人。听的时候要听清发言的人说的每一句话，脑子里不想其它事，不插嘴；听完别人的话，自己要稍作思考再发表自己的意见，不要马上说。这样，学生对听的要求就明确了，接着便是持之以恒地训练了。

二、营造氛围，乐于倾听

要让学生学会倾听老师的讲话和同伴的发言，就要训练学生的耳朵，课堂上可以经常让学生复述老师的讲话和同伴的发言，经常让学生进行听算练习等，或让学生听写作业的要求等。新教材、新理念下的数学教学，不提倡那种呆板的教学形式，因为这样听课学生会感到疲劳，学习情绪会受到压抑，学习时就提不起精神，注意力不能集中，所以在教学中就要给学生营造一种宽松、活泼的课堂形式，采用小组合作交流、自主讨论等平等、民主的师生互动、生生互动的教学形式，让学生在讨论和交流中乐意倾听、学会倾听，使我们的课堂教学更生动、更精彩。

三、恰当评价，鼓励倾听

在课堂上，我们不难发现一个普遍的现象：老师的注意力往往只集中在那些正在“练”或“说”的孩子身上，而常常冷落了更大一部分正在“听”的学生。正确适当地评价学生，是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。在教学时根据学生学习情况应及时恰当的进行评价。了解学生听的情况，并对听的认真的孩子及时表扬，对听得不认真的孩子及时提醒。“你听的最认真了，这可是尊重别人的表现啊！这么小的区别都被你听到了。我还经常这样说：“你的耳朵真灵！”“老师欣赏积极发言的孩子，老师也同样喜欢专心倾听的孩子。”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”……

小学生模仿意识强，往往表扬的是一个，受益的是一大片。这些评价就像兴奋剂，把学生的积极性都调动起来了，学生怎么会不认真听讲呢？

四、教给方法，善于倾听

在教学中，我们发现学生们上课虽然在听，但听的注意力大多只是集中在：谁在说，怎么说的，或者是想抓住别人讲错误的地方进行狠狠地反驳，而往往忽略了别人说的内容；同时又争先恐后地想说出自己的想法，就更不会进一步研究别人为什么会有这样的想法。因此，我在提出要求的时候总会提醒学生：每个人的发言都要有自己的特色，尽量不要重复别人讲过的内容，所以听别人说话时就不能只听不想，而要边听边开动脑筋思考。当遇到大家持有不同的观点或意见不统一的时候，不要随便断然否定别人的意见，表达自己意见时也要以“我认为……”，“我想补充说明……”等比较温和的方式参与交流。

在这个阶段我就会提问其他的学生：“你同意刚才发言的同学的看法吗？为什么？你有什么不同的想法吗？”等等。鼓励学生之间进行讨论及辩论，引导学生思考别人讲的与自己想的有什么相同，为什么会有这样的不同。这样学生就能及时进行对比、找出有区别之处，发表自己的看法，通过这样的培养，使学生既学会了倾听，又保持了理解的心态。

古人语：“听君一席话，胜读十年书。”当学生慢慢感受到倾听的魅力，感受到倾听带给自己的快乐时，我们的课堂上就不仅有活跃、热烈的讨论、争论的场面，也会有静静的倾听和思考的情形。倾听可以增进沟通，促进理解。倾听是一种等待，让我们的学生在倾听中交流，在倾听中沟通，最终实现教学相长。

（作者单位：张家港市云盘小学）

责编 / 郑永田