浅谈幼儿音乐教育中的审美能力培养

【摘要】幼儿音乐教育有着重要的审美教育功能，对培养幼儿感知美、欣赏美、创造美的能力有着重要的意义。充分重视音乐教育的审美价值，并采取合理的措施以促进幼儿审美能力的发展，是每位幼儿教师重要的职责。鉴于此，本文在分析幼儿音乐教育审美价值的基础上，就如何在幼儿音乐教育中培养幼儿审美能力提出了一些思路和方法，以供参考。

【关键词】幼儿音乐教育；审美能力

音乐作为一种情感艺术，能通过人的审美感知，迅速调节情感，引起共鸣，获得美的感受。脱离了“美”，再好的音乐教育也只是空谈，正如德国哲学家费尔巴哈所说：“如果你对于音乐没有欣赏力，没有感情，那么你听到最美的音乐，也只是像听到耳边吹过的风，或者脚下流过的水一样”，作为幼儿教师，我们有必要将音乐的“美”传递给幼儿，并使他们学会感受美、懂得欣赏、创造和表现美，如此才能使他们在欣赏、学习、创作音乐的过程中养成优秀的审美能力，进而终生受益。

1.幼儿音乐教育的审美价值

音乐是声音的艺术，它是以音响信号为中介，直接刺激审美主体的听觉感官，唤起审美主体的联想和幻想，使审美主体产生情感上的满足和精神上的愉悦。在人类的感知能力中，听觉常常被认为是十分高级的一种，而聆听也是人们挖掘美、感受美、理解美的重要途径，在幼儿时期，人的思维能力和实践能力尚不健全，听觉却率先发展起来，因此在音乐教育中积极渗透审美教育，培养孩子们的审美能力，是引领孩子们进入“美”的殿堂的必由之路。因此，我们开展幼儿音乐教育活动时，应有意识地引导孩子们感受音乐的美，理解音乐的美，并尝试通过创作、表演的方式再现和再创造音乐的美，如此才能使他们的审美能力得到不断的发展，也只有如此才能真正实现音乐艺术教育的价值。

2.幼儿音乐教育中审美能力的培养对策

2.1 感受音乐魅力，激发审美情趣

幼儿是审美教育的主体，我们在开展音乐教育的过程中，只有引导他们体会音乐的魅力，才能使他们认识到音乐的审美价值，使其审美情趣得到进一步发展。音乐作品中通常蕴含着深刻的情感，而从情感的体会入手，往往能很快地激发孩子们的兴趣，并促进审美情趣的养成。对此，笔者曾经开展过一次教学实验，即对两个中班的孩子播放同一首《摇篮曲》，在A班播放的过程中，引导孩子们闭上眼睛体会这首歌所抒发的感情，使他们自由联想自己经历过的事情，而对B班则只是简单的播放和学唱这首歌。

对两个班的孩子，笔者均未透露《摇篮曲》这一名称，并询问孩子们是如何发现这是一首摇篮曲的。A班的孩子多数回答，这首歌很柔和温暖，让自己联想到了妈妈哄自己睡觉的场景，B班的孩子则多从歌词上体会到这是一首摇篮曲。而通过观察也发现，A班孩子在聆听和演唱这首歌时显得更享受、动情，足以见得他们对音乐作品产生了浓厚的兴趣，这对其审美情趣的养成无疑至关重要。

2.2 引导理解音乐，积累审美体验

音乐作品的艺术风格的特点，往往是可以意会而不能言传的，它的美具有一种难以说明但不难感受的独特性，因而，不断积累审美体验，将音乐的美进行理解、吸收和内化，对于审美能力的发展就极为重要。而3到6岁的幼儿，受年龄、阅历、文化背景和生活环境的限制，他们对音乐作品的接触可能并不广泛，审美视野往往是较为狭窄的，即便如今许多家长会有意识地为孩子播放音乐，也多是一些简单的儿歌童谣。而作为幼儿教师，我们有义务引导孩子们体会音乐艺术的多元性，并使其在不断欣赏和理解的过程中，积累审美体验，学会发掘美、感悟美。对此，笔者曾经在一堂音乐课上播放了圆舞曲特点突出的钢琴曲《水仙花圆舞曲》，非洲舞曲《非洲之夜》，接着又听了《四小天鹅舞曲》，最后播放了中国民间音乐《彩云追月》和《茉莉花》，如此风格各异的音乐作品，充分激发了孩子们的好奇心，笔者引导他们猜测每首乐曲是什么国家或地区的作品，并鼓励他们通过表演或讲述的方式展现不同地区音乐作品的“美”，使他们的审美体验得到了极大的丰富。

2.3 强化音乐表现，激发审美创造

音乐是一门表演艺术，引导孩子们自由表演、积极创造，是提升他们审美创造能力的重要途径。因此在幼儿音乐教育中，应在积极开展音乐欣赏教育的同时，引导他们通过表演等形式展现自己对音乐的感受。正如《幼儿园教育指导纲要》中所要求的：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”例如：笔者曾经在班上播放《送别》这首作品，当音乐响起，孩子们纷纷陷入陶醉和沉思，放完歌曲，笔者问孩子们都联想到了什么，不少孩子想到了自己所经历的分别的场景，并纷纷表示出不舍和感伤，接着，笔者选取该首歌的一部分带领孩子们演唱，并鼓励他们变演唱边回忆自己所联想到的场景。不少孩子唱的十分动情，看似简单的演唱活动，却是他们对音乐理解、体会和再创造的过程。

3.总结

综上所述，积极培养幼儿的审美能力，是提升幼儿音乐教育成效，促进幼儿全面发展的必然选择。对此，我们可联系幼儿音乐教育内容，通过感受音乐、理解音乐、表现音乐三个途径来共同激发幼儿的审美兴趣，培养其审美情感，帮助其积累审美体验，进而促进其审美能力的协调发展。

参考文献：

[1] 杨燕.如何建立幼儿音乐教育的“审美与快乐”模式[J].大舞台.2011（7）：212-213.

[2] 石晓霞.幼儿音乐审美能力培养漫谈[J].佳木斯教育学院学报.2013（9）：282.

[3] 易静.幼儿音乐审美能力培养探究[J].中国校外教育.2013（10）：1.

[4] 刘世音.幼儿教师音乐能力的培养与研究[J].北方音乐.2009（11）：17.