如何在计算机教学中培养学生的多元化思维

摘要：笔者以自己的教学经历，阐明多元化思维培养的重要性以及培养多元化思维的有效途径和手段。

关键词：多元化思维；培养；计算机教学

中图分类号：G633.8 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 11-0000-01

How to Train the Diversity Thinking of Students in Computer Teaching

Cui Hongwei

(Zibo Technician College,Zibo255000,China)

Abstract:Here my own teaching experience,to clarify the importance of diverse thinking and to develop diversity training and effective ways and means of thinking.

Keywords:Diversity thinking;Culture;Computer teaching

多元化思维也叫思维的多元化。我们通俗的理解就是从不同的角度考虑问题，发散思维而不是定向思维。有这样几个例子可以说明多元化思维。同样是面对半杯水，一个人说：哎，真倒霉只剩下半杯水了；而另一个却人说：真幸运，居然还有半杯水。两个市场调查员去非洲某地考察皮鞋市场，一个说：这里每一个人都不穿鞋，一点市场也没有；另一个说：这里的每一个人都需要鞋子，市场潜力巨大。有人问“雪溶化后是什么？”有的说是水，有的说是万物萧条的大地，而有的说是春天。培养学生的多元化思维，让学生从多个角度思考问题，是我们教学追求的目标之一。

在计算机教学中，我们的教学目标是培养学生的动手操作能力，包括计算机的基本操作能力，组装与维护能力，网络组建与维护能力以及平面设计、动画设计、三维动画设计以及各种程序设计的能力。特别是设计类、编程类的课程，培养学生的多元化思维尤为重要。

任课教师思想上重视是培养多元化思维的基础。培养学生的多元化思维首先要在思想上重视，仅仅照本宣科，将书本的知识原封不动的传递给学生，显然是容易导致学生的思维定势。一味的跟着老师的思维走，无法达到学生自己多元化思维的培养。所以，在计算机教学中，任课教师一定要在思想上重视，不能单一仅仅追求教授书本的知识，而是注重培养学生的多元化思维。计算机的每一种操作，几乎都可以有若干种方法实现。刻意尝试让培养学生采用不同的方法，是培养学生多元化思维的有效途径之一。例如：最简单的关机操作（Windows XP下），书本知识显然是点击“开始”菜单，点击关闭计算机，点击关闭。这样一个简单的知识点，我在讲到这里的时候，我给学生说了个故事，我说：在台湾举行了一次关机速度的比赛，就是看看谁关闭电脑的速度最快。（其实我也不知道是不是有这么一回事）。同学们就有些愣住了。也有同学说不就是个关机吗，鼠标点三次而已，有什么比头？看着同学们的反应，我说：最快的关机者采用的方法是Win+U+U，在键盘上按了三个键。很显然这个方法要比你用鼠标移动点击三下要快一些。这时候有些同学的眼睛就发亮了，露出了不可思议或者说是渴求的眼神，然后我在给他们讲解为什么可以这样实现。那么其实关机操作除了这两种，还有其他的方法：比如在桌面上直接用Shutdown建立一个快捷方式，或者用任务管理器中的关机选项都可以实现关机功能等，把这些问题留给学生去试验，显然是可以达到激发学生多元化思维的效果。

教师知识的储备量是培养学生多元化思维的重要保证。老师要给学生一杯水，自己首先要拥有一桶水的量。有一件事情让我感触很大，现在很多考试都采用网络答题模式，也就是俗称的ATA考试。原本觉得学习挺好的一些学生参加考试后竟然分数少的可怜。职称考试也是如此，觉得自己在下面练得挺好就是考试成绩不理想。究其原因，很大程度是思维的单一化固定住了考生的思维，许多问题都是从老师或者书本那里接受来的，就认为采用单一的方法去实现，当自己固定认为的那种方法无法实现后就束手无策了。老师在教授学生计算机知识的同时，要敢于跳出课本的框框，首先自己就要有多元化的思维。在吃透教材的同时，就每一个知识点都要有自己的思维，或者考虑好自己的思维，从而在自己的教学过程中鼓励引导和培养学生的多元化思维。

案例教学和任务驱动是培养多元化思维的有效手段。将每个知识点都配有相应的案例，通过案例教学的方法，可以有效的培养学生的多元化思维。在讲解了窗口的基本操作，并通过上机实验以后，我曾经给学生布置过这样一个作业：要求学生写出所有能实现窗口关闭的方法。少的同学基本上是按照课本的说法写出了三种。一是单击关闭按钮，而是通过文件菜单执行推出命令，三是Alt+F4。多的同学就还可以写出通过任务栏关闭；通过标题栏关闭；通过控制菜单框关闭等方法。显然方法多的同学思考问题的思维是多元化的，他考虑这个问题的时候不单单就局限在关闭窗口这个点上，而且结合考虑量窗口组成，包括Windows桌面组成的一些知识点，才能有比别人多的执行方法。案例教学和任务驱动在设计类课程中更为重要。同样的一幅作品，同样一个程序，思维不同，采用的方法也就会不同，思维不同，设计出来的效果也就不同。在Flash教学中，同一个案例，可以实现的方法也是多种。例如：复制影片剪辑知识点。我们可以举的案例有，第一，舞台上一个苹果和两个按钮，一个加号按钮，一个减号按钮，当鼠标点击加号按钮时，要求增加舞台上苹果的数量，当点击减号按钮时要求将减少舞台上苹果的数量；第二，制作下雪（下雨，飘落花瓣等）的效果。课本讲解的方法是增加（复制）影片剪辑实例用的Duplicate Movie Clip命令，减少（删除）影片剪辑实例用的Remove Movie Clip命令。但作为老师来说，应该引导学生运用多元化思维，运用附加影片剪辑的命令Attach Movie同样可以实现该案例的要求。同时阐明两个命令的区别以及使用时需要注意的事项；Duplicate Movie Clip命令要求将库中的原件放置到舞台上命名；而Attach Movie命令需要为库中的原件添加链接标识符。其他的如动漫设计这样的课程，更需要学生发挥多元化的思维模式，以创作出形式各异，各具特色的作品。

创作源于灵感，一切的软件仅仅是工具。通过对学生多元化思维培养，能激发他们创作的思维和灵感，为他们插上畅想的翅膀，设计出优秀的作品，编写出优秀的程序。

参考文献：

[1]陈冬.Flash ActionScript2.0互动编程从基础到应用[M].北京邮电出版社

[2]张春楼.论动漫设计的多元化思维[J].

[3]王津.计算机应用基础[M].高等教育出版社

[作者简介]崔红卫（1972-），男，山东文登人，现任淄博市技师学院信息工程系讲师，学士学位，研究方向：计算机教学学生管理。