浅谈幼儿英语教学

摘要：随着我国与世界各国在政治、经济、文化等方面的交流越来越多，英语作为世界通用语,已被国家教育部列为初、高等教育的必修课，越来越受到重视。本文通过对进行幼儿英语教学的必要性和可行性、幼儿英语教学的内容、英语教学的方法、幼儿英语教学中的问题及其解决建议进行初步探讨。

Abstract: Along with aspect and so on our country and various countries in politics, economy, culture exchanges are getting more and more, English takes the world the commonly used language, has been listed as by the national Ministry of Education at the beginning, higher education's required course, receives more and more takes seriously. This article through to carries on the baby English teaching the necessity and feasible, the baby English teaching content, in English teaching method, the baby English teaching question and the solution suggestion carries on the preliminary discussion.

关键词：幼儿英语教学 兴趣 游戏

Key words: Baby English teaching interest game

作者简介：胡雅欣，女，汉族，1981年8月出生，河北人，本科学历，启航幼儿园教师，研究方向：幼儿园语言类学科教育

进行幼儿英语教学的必要性和可行性

一、进行幼儿英语教学不单单是社会的要求，更是时代的需要。

二十一世纪的人才必须具备走向世界、开展国际交流、竞争、合作的能力，其中能够流利地运用本国语言和世界通用语言――英语不可缺少。当今人类文明的发展正走向东西方文化相互渗透、取长补短的趋势，在学习英语的过程中吸收一定的西方文化，对提高我国的民族素质也是有利的和必要的。因此，为培养具有国际竞争力的人才，英语教学从幼儿抓起是大势所趋。

二、幼儿早期有能力学习并接受第二语言，幼儿英语教学可行。

心理学研究表明，语言发展的关键是在6岁以前。这一时期如果对幼儿进行良好的语言教育就能得到充分的发展，相反如果错过语言萌发增长的关键时期，再多量的刺激也难以达到充分发展的水平。

三、认知心理学关于早期外语学习的研究表明，幼儿本身学习外语的潜力是很大的。

大多数幼儿在获得母语的过程中已经发展了一些基本技能。在学习新语言的过程中，这些技能又得到进一步发展。如：语音辨别的能力，语音模仿的能力，猜测语义的能力，运用有限的语言来表达意思的能力，间接学习的能力，通过想象来学习说话和交流的能力。无论多么复杂的语言，无论文化背景如何，每个幼儿都能较容易、快速的掌握语言。相反，绝大多数成年人学习语言要经过一个漫长的，甚至几乎是很艰难的过程。

幼儿英语教学的内容

现在社会上关于幼儿英语教学的教材种类繁多。有些教材生动形象，比较符合幼儿的年龄特点，但只适合与一对一的学习，不适合幼儿园集体式学习的特点；有的英语教材适合集体式学习，却有不适合学龄前儿童的年龄特点。针对这种情况，我们可以在综合选用多种教材内容。

从日常生活入手，将幼儿所接触到的物品、人物及物质环境等划分为若干个学习主题，每个主题都有若干个最基本、最常见的词语和句子，然后从一些教材中选出相关的内容开展各种形式的看、听、说活动；而对于词句的扩散与加深则是让幼儿在成人的指导下主动进行。

这种综合选择内容的方式适合学龄前儿童的特点，由于学到的词句是在生活中最常见和常用的，他们可以随时在日常生活中进行复习巩固、扩散和加深，有利于提高幼儿学习的自主性，从而逐步形成英语的听感和语感。

幼儿英语教育的方法

一、创设英语环境。

这里的“环境”有两层意思。其一是要为幼儿创设语言环境。其二是要为幼儿创设一定的英语物质环境，包括墙饰、吊饰、窗饰和其它一些相关物品制作成英语字母、单词和句子等，环境创设应随着学习的内容灵活变动。

二、利用电化教育手段

在幼儿园一日生活和游戏中，可以通过音乐、录像和英语课件对幼儿进行英语教育。让孩子们在不知不觉中学会英语。

三、游戏是孩子学习最有效的途径

主要的游戏种类可以分为：音乐游戏（包括歌曲、歌谣）、反应性游戏（包括身体活动、日常指令性用语、26个英文字母的指认）、角色游戏（包括认读人物名称、对话练习）等三类。这三类游戏在游戏内容与游戏形式上相互依赖，相互转换。

目前幼儿英语教学中的问题及其解决建议

一、教师输入的英语语言信息量过少。

幼儿如果没有足够的听觉刺激，就不能达到“说”的结果。教师输入的语言信息不多的话，幼儿能输出的语言就更少。教师应该在教学中围绕学习的重点内容，根据幼儿的水平，进行相关词和句型的适当扩展。

二、严重忽视语言环境与英语学习的一致性。

由于过于侧重英语的知识性，忽视英语作为语言的交际功能。因此，教师要在思想上要认识到幼儿的英语语言能力是在日常生活中与人们进行各种各样交谈的过程中发展起来的；弱化“英语课”的概念，强化幼儿学习英语的无意识性。

三、把英语教学仅仅理解为英语知识和技能的传授，忽视了它也是促进幼儿全面发展的教育活动的一个部分。

对此教师要树立“任何一项教育活动都是促进幼儿身心全面发展”的思想并在英语教学的过程中结合幼儿的身心特点，通过多种形式、多种手段和多种有趣的方法，调动幼儿学习英语的内在动机，培养起他们对英语学习的浓厚兴趣。

参考文献：

[1]李文娟《浅谈幼儿英语教育》

[2]齐国艳《浅谈幼儿英语教育的途径和方法》

[3]《儿童发展心理学》 华东师范出版社