浅谈驾驭式自主高效课堂模式下的体育课堂

摘 要：随着新课程改革的不断深入，驾驭式自主高效课堂在轰轰烈烈地展开，什么样的课堂才是高效课堂呢？作为一名年轻的体育教师，首先要管住学生，驾驭好课堂，引导学生自主学习。健康的身体和良好的学习环境，学生积极快乐的学习，是体育高效课堂的保障，是学校质量提高的保证。

关键词：驾驭；自主高效；体育高效课堂

一、教师的驾驭

所谓驾驭式自主高效课堂就是在教师的组织引领帮促下，学生自主高效学习发展的课堂。教师的驾驭能力，其中包含五个层次的驾驭：（1）管住学生的驾驭。体育课不同于其他课，多数在室外进行。所以对于学生的纪律要求特别严格。（2）理清教材，吃透教材，理解教材的驾驭。比如说“运球上篮”，教师要详细地讲解动作要领，还要做高标准的动作示范。让学生看了之后一目了然。（3）带着学生走进体育运动中去。（4）恰当地把“学、教、练、展、评”五个教学环节恰如其分地运用在整个教学环节中。（5）坚持“先学后教，当堂检测学生的动作规范程度”的大原则，学生实行“兵教兵，兵练兵”。

二、学生的自主学习

体育课再也不能只顾老师教，学生被动学了。在体育课堂中我们要多让学生主动积极地参与其中，多留点时间和空间给他们思考、展示和创新。我认为学生自主学习包含四个层面：（1）自己做学习的主人，充分发挥学生的主体作用。（2）学生自觉主动地学习。（3）学生在互学群学中自己发现问题自己研究解决。（4）对自己课堂学习的行为能够自主管理。

在体育教学中，不要老是遵照先讲解，再示范，最后学生跟练的模式。可以让他们“先学后教”，即抛出一项内容，学生或个体或小组动脑去想，去尝试这项技术动作该怎么做，哪怕做的是错的，等老师讲评、对比之后，再讲解示范正确的技术动作，也就会印象深刻。如，教“蹲踞式起跑”时，让学生以小组为单位根据各组的知识和理解进行探讨，得出本组的技术动作。然后各组再分别选代表展示。小组间相互评价哪个组最好。老师再讲解示范正确的技术动作并纠错，强调重难点和细节，学生再练。这样老师花的力气少了，学生自主学习和支配的时间和空间多了，这就体现了学生的自主学习和主体作用。

三、课堂的高效性

如何让学生在有限的课堂学习时间内掌握更多的技术动作，发展体能，提高教学效率，是体育教师普遍关注的一个重要难题。只有课堂效益提高了，才能使学生达成各水平段的学习目标。我认为高效性强调的是课堂的效益，课堂的效益从低到高依次划分为四个层面：（1）无效课堂；（2）自然课堂；（3）有效课堂；（4）高效课堂。怎样才能达到高效呢？针对体育教学的实际，推行“三练”“三不练”的教学模式。“三练”即：（1）练学生容易错的动作技术；（2）练班里学生都不会的动作技术；（3）练本质，练规律，练联系。“三不练”即：（1）学生会做的动作技术不练；（2）有学生会的动作技术不练；（3）练了也不会的动作技术不练。

四、驾驭式自主高效课堂迎合了家长的期待和适应现在学生

的个性发展需求

学习方式就是人生存的方式。素质教育不只是音体美，更是求真、向善和至美。虽说“望子成龙，望女成凤”，很多家长却不奢求子女能取得多理想的成绩，他们期望自己的孩子做事积极主动，具有良好的道德品质。学习具有迁移能力，学习习惯的培养也是做事习惯和性格品质的培养，所以据了解我校推行的课堂改革得到了社会家长的一致肯定与好评。

现在的学生受家庭及社会发展的影响，绝大多数个性独立张扬，加上获取知识的途径多，接受知识的能力也强。他们不再是以前那种任教师“摆布”的小绵羊。根据学生身心发展的规律和现在学生的个性特征，只有课堂改革倡导的自主学习方式才能适应他们身心发展的需要，同时他们的成长个性特征也为自主学习的方式提供了有利条件，可以说是相辅相成。

总之，体育课堂教学的驾驭、自主、高效是我们教师不断追求的目标。在实际教学中多采用小组评价和对个人激励性的评价，教师多设问对学生进行引导，对学生练习多做针对性的指导。抓好体育兴趣活动课，做到因地制宜，因时制宜，因人制宜，创造性地使用以上各个环节，实现了我校体育课堂教学的高效。

参考文献：

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[3]武云化.体育科研实践与理论[M].北京体育大学出版社，2001-09.

[4]钟启泉，崔允.新课改的理念与创新[M].北京：高等教育出版社，2003.

[5]朱培君.研究体验式创新教学法的学习与实践[J].教育探索，2006.

（作者单位 云南省文山州丘北县云南师范大学附

属丘北中学）