让快乐与数学教学同行

数学作为人类文明的结晶，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组织部分，肯定有它独特的魅力。数学符号的简明美，思维有序的简洁美，排列有法的规律美，数量关系的统一美等等。如果学生能够体验到数学是美的，而不是枯燥的运算，不是无休止的问题、问题、再问题。就会对数学的学习产生持久的，执着的追求。教师在教学中，如何针对小学生的心理，生理特点让学生对数学充满兴趣，使学生积极主动、快乐的去学呢？

一、建立民主、平等、和谐的师生关系，营造快乐的教学氛围，让课堂充满热情和激情

数学教师不仅要有丰富的情感内容，而且也要有一定的情感表现形式——表情。富有变化的眼神和生动的面部表情，会使学生感受到许多奇妙的功效。在数学教学活动中，教师亲切的眼神，会心的微笑，一个小小的手势或轻轻的关怀和触摸，甚至是一个善意的玩笑都会在学生的心理激起情感的浪花，只有在这样的民主、平等、自由的课堂气氛中，课堂才更鲜活生动，学生才愿亲近数学，了解数学，喜欢数学。我们很多老师都有这样的体会，同样的一节课中，如果孩子情绪高涨，气氛活跃，老师讲得轻松，课后也不会觉得疲惫，反之，如果学生上课时死气沉沉，任凭我们讲得口干舌燥，学生毫无反应，我们也兴趣索然，回到办公室，觉得累得不行，所以说，只有激情和真情才能在师生间产生一种互相感染的效应，我们在努力营造快乐的课堂气氛的同时，孩子们也会还给我们愉悦的心情。

二、把游戏引入课堂

数学教学就是要点燃学生对数学学习热情的火把，而游戏是启发心智和兴趣，达到身心愉悦的最佳方式，在课堂教学中，经常组织游戏，寓教于乐，乐中求教，可以大大提高学生的兴趣，例如：猜谜语、猫捉老鼠、开火车、数学医院、拍手、接力赛、夺红旗、对口令、玩扑克这些都是我们经常用到的一些游戏，把数学知识合理的融入到各种游戏中，让学生在游戏中学数学，即达到了教学目的，又活跃了气氛，调动了学生的学习积极性，创造了良好的教学情境。但要注意以下几点：①寓教于游戏中，要让孩子们在愉快、幸福中，在玩中学到知识；②游戏的形式要活泼新颖，易于吸引学生参加；③游戏方法要简单易行，能使每一位学生参加到活动中来，调动他们参与学习过程；④要注重及时发现和纠正学生在游戏中的错误，引导学生互相帮助，共同提高；⑤注意游戏的密度、速度，以提高游戏的教学效率。

三、巧妙编制一些数学儿歌

因为儿歌往往贴近孩子们的生活实际，读起来又朗朗上口，让学生倍感亲切、生动，易学、易记。比如：除数是两位数的除法，是小学生整数除法的最后阶段，教学重点是确定商的书写位置，除的顺序及试商的方法，帮助学生解决笔算的算理。因此，可以有法则儿歌“除数是两位，先看前两位，两位不够看三位，除到哪一位，商到哪一位，余数要比除数小，不够商一零占位”。再如：一年纪教学大于号、小于号时，儿歌：“开口朝前大于号，尖嘴朝前小于号，又平又直是等号，谁大谁小我知道”。一下子就抓住了这几个符号的特点，学生很快就能运用符号来表示两个数的大小关系。再如：学习估算后，可以这样编求近似数的儿歌：“要求近似数，心中要清楚，求千看到百，求百看到十，见四就舍去，见五就进一”。再如，二年级乘法应用题，为了帮助学生理解数量关系，把法则设计成如下儿歌：“倍数问题不难学，仔细观察找秘诀，是字前面是大数，是字后面是小数，求大数用乘法，求小数用除法”。

四、数学教学生活化

作为教师，我们要利用数学与日常生活、与其他学科的联系。比如说：在学习加减法的一些简便算法的时候，可以概括成四句话“多了要减，少了要加，多减了要加，少减了要减”。对于这个算理的概括，看似十分的精炼，实则不然，一些学生在运用时常常出错。我在教这部分知识时，从学生熟悉地生活购物引入，例如：小方带了195元钱，买一个书包用98元，问小方该怎样付款？他还剩多少钱？学生有过类似的经验，他们大都会说：小方先付100元，营业员找回2元，他还剩（95+2）元。然后再将上述生活化问题进行数学化，即195-100+2，于是195-98这类的简便计算，学生就掌握得牢固了。

五、布置数学文化环境，开展数学学习竞赛

我每学期都会根据所教班级的学生实际情况，布置一个有关数学方面的栏目，利用板报或墙壁开设数学广角，里面介绍中外名题，数学故事，数学名言，比如“天才=1%的灵感+99%的汗水”。有时，是种下一棵智慧树，上面挂满了智慧星；有时是开垦一片数学园地，里面是花儿朵朵。今年，我在班里搞了一个版面，叫“明星荟萃”。对学生各方面的情况进行表扬，红色的代表每次单元测验优异的，蓝色的是表扬发言积极，用心听讲的同学，黄色的是作业评比中做得最好的，绿色的是对近期有明显进步的同学进行鼓励，我想通过这种形式，让学生的努力成果得到肯定，而这种肯定，能使学生以更大的兴趣投入到数学学习之中，促使他们更加深入地去探索、去发现。

六、作业布置合理，要多样化

小学数学课外作业是数学课堂教学的延伸和继续，是课堂内容的提升和溶合，是学科知识的应用和迁移，如学习了统计图后，可以让学生在路上对过往车辆进行调查，分类记录，最后根据收集的数据制成统计表或统计图；操作性作业，如学习了长方体、正方体之后，可以让学生动手做一个长方体、正方体，加深对其特征的认识，还可以锻练学生的动手能力；创作类作业。比如讲数学故事，数学小论文，让学生把平时观察到的身边的数学知识，学习中发现的数学规律，解题中新方法等等进行记录分析，并定期交流，互相评价。不管哪类作业，布置之后都要评价，老师进行讲评时，可以举办作业展览，作业比赛，表扬先进，鼓励后进，激励学生的热情，使学生能以主动的姿态投入到作业中去。

数学教学是一门艺术。教师热情真挚的态度，幽默诙谐的语言，独具匠心的设计，对学生的学习无疑有着巨大的作用。因此，在小学数学的教学中，我们每位老师必须要充分发挥学生的主体作用，激发学生的兴趣，培养学生的自主性、主动性和创造性，促进学生爱学数学，会学数学、学好数学，让快乐在数学的天空中翩翩起舞。