提高职高英语课堂教学效率的有效策略

在英语课堂教学中，教师必须善于运用策略。职业学校的英语教学既有普通中学英语教学的普遍性，又有职业发展的独特性。英语课堂教学是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。在这个过程中，教师如果有效运用教学策略，课堂教学活动就能协调有序地开展，就能很好地实现教学目的和完成教学任务。

但是，目前的中职生英语基础。学习目的不明，缺乏学习兴趣，使教师难于开展课堂教学。那么，面对这样的教学现状，如何提高职高英语课堂教学的效率？笔者认为可采取以下几点有效策略。

一、明确英语学习目的

在当今的信息化时代，作为国际交流最广泛应用的英语已经和我们的学习、工作和生活密切相关。英语已成为一种必不可少的工具语言。对于职高生而言，毕业后分配在外企工作的机会相当多，没有一定的英语基础，就看不懂设备的说明、工艺流程的变化，也无法同外方管理人员进行交流。而且，日常生活中很多我们必须涉及的场所（如toilet，airport，exit等），都是用英语标记的。职校英语教学的目标，就是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，侧重于日常交际需要和有关专业技术的需要，提高学生在实际生活和工作中应用英语的能力。因此，学好英语对他们将来的工作和生活大有裨益。

二、加强学生思想教育

英语学科是一门思想性很强的学科，英语交际能直接反映人们的思想感情，因此，在教学过程中渗透思想教育，潜移默化，提高学生的思想品德素质是教师义不容辞的责任。例如，中职英语第一册《Unit 15Environmental Protection》这一单元中的导入中，以有关环保的知识作为切入点，我给学生提出两个问题让他们思考：1．What do you think of the air pollution today？ 2．what should we do to protect our living environment？使学生明白了环境对人类的重要性及我们应该对防止空气污染做些什么。不仅达到了学习英语知识的目的，同时也对学生进行了思想教育。我们职业高中的教育宗旨就是“先成人后成材”，因此，教师要善于挖掘教材里的思想教育内容，并寓思想教育于语言教学中，加强对学生思想品德素质的培养。

三、实施课堂分层教学

英语课堂教学要面向全体学生。教师在课堂教学活动中不能照本宣科，一定要依据学生的实情组织教学。这点对于英语水平参差不齐的职高学生尤为重要，教师在授课时要予以充分考虑。比如可将课堂提问分为难、中、易三个层次，不同难度的问题请不同水平的同学来回答。如在学习《Great Men and Women》这个单元时，问基础好的学生：“Can you tell us a story about a great man or woman？”对基础较差的学生则问：“Is Yao Ming a great man？”这样可以让每个学生都能回答问题，让后进生也体验到成功进而坚定可以学好英语的信心。在“role play”这一环节中，应根据英语水平的不同，让学生分别担任主角及配角，教师适时进行必要的指导，让他们根据内容和自身特点，配上相应语言、动作、表情，使情境表演活动逼真，让后进生也能感受到自己在小组活动中的地位。借助这种教学方法，使每个学生特别是使后进生产生成就感，再加上教师适时地肯定，他们会在一次次的赞美声中重建信心。

四、合理利用多媒体

多媒体设备因其在呈现图形﹑图像﹑文字﹑声音和动画等方面的便捷优势，在英语教学中正发挥越来越重要的作用。创设生动的问题情景，为学生提供新知识的背景知识和练习材料，这样教师在课堂教学中就可以图文结合、声情并茂地讲解演示，不但节省大量板书时间，且让学生自然进入学习内容，更准确便捷地让学生进行理解和操练。多媒体课件的运用，可以把教材上抽象的描述以可视﹑可听的方式表现出来。以生动的音画吸引学生，以自然的情景吸引学生，使学生对学习内容产生强烈的好奇心，对学习内容兴致盎然，无意中进入到求知探索的学习境界。对于语言点的学习，既可以加深学生的理解，又可以提高效率。不仅可以使课堂教学内容更为翔实，呈现方式更为多样化，也可以使一节课的容量大大提升。更值得一提的是，多媒体与教学内容的完美结合更易使教学活动生动有趣，让学生更能主动参与其中。

五、提供体验成功机会

学习后进生因长期在学习上遭受挫折，自我效能感低下。教师如想唤醒他们的自我成就感，就必须在课堂上让他们体验成功。这样才能让他们对英语学习重新充满希望，发挥自己的潜力，增强他们进步的信心和勇气。还可以激起他们对更大成功的追求，克服畏难情绪，正确评价自我。一旦形成这种积极的态度，势必会产生积极的心理暗示，使学生更加充满自信地参与各种课堂教学活动。因此，教师要善于挖掘他们的潜能。比如可以在教学活动中兼顾学生的特长和爱好，创设情境，给他们提供展示自我的“舞台”。例如，可让唱歌好的学生教唱英文歌曲，上台表演英语对话或英语短剧；有表演才能的学生上台表演与所学内容相关的词汇的动作，让班上其他同学猜出它的英语名称，如cycling，swim， exercise， play badminton，play tennis等；让发音好的学生带读新课，也可以让字写得好的学生和画图漂亮的学生制作英语手抄报。值得一提的是，如能让英语基础差的学生展示一技之长，往往可使他们的英语潜力得以激发，最终在英语学习上有所突破。

总之，英语教学既是一门科学，又是一门艺术。在职高英语教学中，要让学生在欢乐的气氛当中轻松地学习英语，就要改变“填鸭式”的课堂教学模式，要让英语课堂充满活力，让学生乐在其中。这样不仅能在无形中改善职高学生的学习兴趣，提高学生的英语能力，而且对于培养学生广泛的兴趣爱好，提升他们的综合素质大有裨益。