以生为本:两节班会课的启示

摘 要：何谓“以生为本”？我想必须坚持以学生为主体。在我们平时的教育教学过程中，主要对象即为学生，教师是主导。要把学生当作学习的“首要责任人”，教师进一步面向学生，重视学生，由教的“控制者”变为学生学习的“共同体”。

关键词：以生为本；教育形式；学生主动性

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-10-0112-01

作为一名青年教师，我一直努力地在教学中实践“以生为本”，能否给这一个问题一个完整的准确答案，又或是如何在教学教育过程中真正做到“以生为本”，这些问题一直困扰着我，然而两节简短的班会课却给了我深刻的领悟。

其中一次是学校统一布署的，主题也是由德育处确定的。为了迎接观摩检查，有一次很好的“亮相”，我事先在班级做了全面动员，师生形成一致共识，要让这次班会成为最好的，最成功的。全班同学展开了热烈的讨论，各抒己见，有毛遂自荐的，有推举他人的，还有的甚至提出邀请外援的。各种方案，各类节目都在紧锣密鼓的准备之中。看到这一幕，作为班主任，理应高兴才对，但是在我内心却总有那么一丝的不安：到场的将会有省里的专家、市里的领导、还有学校的校长、德育主任等，如此“重大的场面”，光靠学生“自导自演”能行吗？万一出现意外情况怎么办？这堂班会课绝对不能出现任何的纰漏，于是，接下来由我自己来策划，找方案、查资料等等，马不停蹄。前期准备是充分的，从主持人的确定到节目的编排，从教室的布置到时间的规定，从大环节的设计到细节的构思……事无巨细，我都作了周密而细致的安排。由于班主任的如此“重视”，每一位有相关任务的同学也不敢怠慢，都认真的按照预先要求进行了准备，惟恐出一点差错。经过一遍遍的“演习”，一次次的调整修改之后，整节课的效果让我还是比较满意的。果然，到了正式开课的那天，参加演出的同学“一步一个脚印”，虽然紧张但还是顺利的完成了节目。“总算没有出什么乱子”，我松了口气；应该说，此次班会还是成功的，但看着同学们在班会课后一个个表现出来的“如释重负”的样子，我的心里或多或少也有点遗憾。

另一次是一个星期后的例行班会课。这类班会课按照通常情况，一般是由我唱主角，但这一次想有些变化，所以就临时决定这次我“退居二线”，一切让同学们自由发挥，主题也叫“才艺表演”。每一个人到时都有上台表演的可能，生怕到时冷场，我在通知时也没忘了提醒一句，叫大家放开点。但事实证明我的担心纯属多余，这次班会气氛之热烈、配合之默契、前后之连贯是令我意外的，也是令同学们意外的。主持人是大家公选出来的，节目是随叫谁上的，没有精心的布置，没有预先的排练，但“亮点”频出，高潮迭起。一贯被我视为表现平平的朱磊同学竟然会当堂板书，把一个简单的“艺”字融入到一副美丽的画中，惟妙惟肖，让全班同学惊叹不已，也让我看到了一个截然不同的他，一个有亮丽面的他；平素含蓄而内向的朱莺同学，深情朗诵的泰戈尔的诗，仿佛把我们带进一个优美的诗歌意境，细细品味，回味无穷，一些平时语文素养较低的学生也被深深的打动了；蒋琛、温志文两人即兴用纪事本表演的快板令人捧腹开怀，完全没有机械的记忆，更加没有对台词，就这样急性发挥，虽然表面看来很滑稽，但是透露出的情感却是真实的；而崔恒鑫同学的拿手绝活“老鼠兄弟”动画展示，把全班同学都吸引住了，并且大家还提出改进意见，这不正是我们学美术的学生的特长吗？平时再怎么多的去强调专业的重要性，却比不上这样一个小小的动画展示……

被遗忘在角落的班主任——我看着洋溢着青春笑脸的这一群学生，想着几天前紧张而拘谨的他们，陷入了深深的沉思：这样的班会难道还不是最好的班会吗？此时尽可能的展示着自己的才能，张扬着个性的我的学生们又有哪一天不是优秀的呢？常规班会课是否可以改变一下模式呢？我们的学生到底需要怎样的一种教育形式呢？

后一次班会课的收获也是我意想不到的，同学们都意犹未尽，大部分同学在周记中都谈到了自己的真实感受。高晏君同学写道：“周老师：当你无情的把我们自己准备的节目删掉时，你知道我们有多么的难过吗？为什么你不信任我们呢？当你看完了这一次的班会课，是不是可以改变一下你的观点呢？这才是属于我们的班会课，是我们的舞台，我们喜欢这样的形式。”倪玲娜同学说：“从小到大班会课一直是我最厌烦的课之一。因为我的成绩很差，老师从来不会表扬我，也不会特别注意我。班会课是老师的，是好学生的。如果一旦有提到我，那几乎就是批评和指责。我也从来没想过会在全班同学和老师面前那么酣畅淋漓的表演节目。终于在这次班会课上，我参与到其中了，这是我觉得最有劲、最难忘的班会课。当别的班级同学以羡慕的目光看着这一切的时候，我从心里感到了作为高一（6）班的一分子而自豪和骄傲。”一次偶然的班会课，短短45分钟却给每一位师生都留下了难忘的印象。它不仅给每一个同学一次展示才艺的机会，而且极大的增强了班集体的凝聚力，提高了同学学习的积极性，这些都源于每个学生主动性的充分发挥，也正是“以生为本”的体现。

何谓“以生为本”？我想必须坚持以学生为主体。在我们平时的教育教学过程中，主要对象即为学生，教师是主导。要把学生当作学习的“首要责任人”，教师进一步面向学生，重视学生，由教的“控制者”变为学生学习的“共同体”。以学生为主体，相信学生，发挥学生主观能动性的基础上，促使他们主动参与教育教学和管理的过程，提高他们的自我管理、自我教育、自我评价、自我提高的能力。例如常规班会课是老师完全唱主角，学生很“烦”；后两次班会课虽然形式相似，但是第一次的节目是老师预先安排的，学生表演的很紧张；而第二次班会过程中，老师放手让学生选主持人，让学生准备节目自由表演，学生很难忘，这正是体现了以学生为主体，发挥学生主动性这一特点。

总而言之，“以生为本”应是以学生发展为本，让每一个学生都能够张扬自己的个性，让每一个学生的身心都得到全面的发展。