怎样提高农村初中学生的英语书面表达能力

对于农村学生来说，学好英语是有一定的难度。大多数学生都缺乏良好的学习英语的习惯。他们除了在课堂上的学习过程中说几句英语外，在生活中基本得不到练习和巩固。因此农村学生的“听、说、读、写”的能力就不是很高。特别是四项技能中的“写”即书面表达更是对学生要求最高，最难的一项技能。学生往往是存在着很多的问题，而老师在教学中也是感到十分棘手的问题。但是作为一名教师遇到的问题再难，再棘手，们也要想方设法提高自己的教学效率，提高学生的英语书面表达能力。因此，根据我从事初中英语教学的切身体会，关于“怎样提高农村初中学生的英语书面表达能力”，我总结出以几点教学策略：

一、激发学生用英语写作的兴趣

“兴趣”是做好任何一件事情的首要条件。我们要提高学生的书面表达能力就必须让学生对用英语写作产生浓厚的愿望和兴趣。只有学生愿意用英语来写，学生的能力才可以得以提高。在平时的英语教学中，教师就应从点滴做起，从教单词入手。文章是由句子组成，而句子是由一个个的单词组成的。所以教师在教单词的时候就要有意识的引导学生用英语单词去造句，对学生造的句子加以及时的评判，纠正他们的错误点，同时对他们在造句中的可取之处加以赞赏，肯定和鼓励。学生在全班同学面前得到肯定，赞美，体会到成功感，这样学生才会大胆的用英语说话，用英语单词造句，句子说好了，那么写文章就自然成为水到渠成的事了。只要学生有了学习英语和用英语写作的兴趣，相信他们的书面表达能力自然会得到极大的迅速的提高，而达到一个事半功倍的效果。

二、找准学生在书面表达中普遍存在的问题加以纠正，做到有的放矢。

1.大多数学生在用英语写作的时候都是采用中文式的语篇思维模式，这包括习惯用法、语法、词的构成等方面。如：学生在写我非常喜欢英语I like English very much 时 ，总是这样来写“I very much like English”。他们只按汉语思维模式来翻译，殊不知英语中very much 是修饰动词， 习惯上放在句末。又如：The room is enough big .副词enough是修饰形容词big ，但必须放在big之后。本句应该是The room is big enough. I singing a song now .现在进行时构成应该是be+v+ing形成，学习往往缺少谓语be ，本句应该是I am singing a song now.所以平时教师在课堂教学中要有意识地引导学生用英语思维模式来思考，来写作。

2.学生的作文一个主语多个谓语的现象也十分普遍。英语句型大多是“一个主语+一个谓语”，其他动词往往以非谓语动词形式出现。如：I went to Beijing go sightseeing last month.应把go sightseeing 改成不定式短语，本句应该是：I went to Beijing to go sightseeing last month .故，在课堂教学中针对这中学生爱犯的错，引导学生在写作中如何正确地使用不定式、动名词、过去分词等非谓语形式。

3.很多学生的文章通篇只有一个主语，其他都是堆积的一些单词或短语而已。针对这种情况，我们在教学中就要反复地强调，要求学生在写每一个句子时必须完整地写出句子的主语、谓语以及其他部分。并有意识地给出一些词语或短语，让学生先把他们组成句子，然后再把这些句子组合起来构成一篇完整的文章。这样让学生完整地体会出文章的构成和由来，对他们的写作就会有很多的帮助，他们也会减少自己写作时的错误了。从而他们的书面表达能力才有进一步的提高。

当然学生的错误还有很多，如标点符号、大小写等错误，在中学生书面表达中也普遍存在。但只要教师找准这些问题，并在教学中刻意的强调，正确地引导学生以正确地表达方式去写，我想定会提高学生的英语书面表达能力的。

三、教师在教学中应多采用启发式的教学方式

要提高学生的英语写作水平，作为教师就必须要改变过去所运用的单一的评价和赏识模式。采用一种适应现代教学改革的以学生为主体的启发式的教学模式。具体来讲就是在写作教学中让学生先有准备，先搜集资料，整理资料，搭建框架，遣词造句，然后整合成篇。在这一系列环节中，作为教师就要充分启动学生围绕过个环节积极思考，逐步引导他们提出在写作过程中遇到的问题，同时教师要给学生正确的思维方法，从而使学生消除焦虑，愉快地投入写作活动中，这样学生的写作能力就会提高。

另外，启发学生直接参与英语书面表达的评改能收到意想不到的教学效果。作为老师总是认为自己亲自评改学生的作业那是天经地义的事，放手让学生自己去评改总是觉得不放心。殊不知，不时的启发、引导学生自己评改自己的作文或相互评改作文，这是一种纠正在作文中所犯错误的极佳的方式。学生在具体的操作过程中既纠正了同学的错误同时也提升自己的英语语法知识，更感受到了学习的乐趣。再加上老师对评改得好的同学加以鼓励、肯定。

这样他们体会到成功感，学习积极性自然就得到了提高。他们的英语书面表达能力的提高就不再是一句空话了。

总之，只要我们教师跟着新一轮的教育教学改革的步伐走，改变原来固有的教学模式。本着“教学有法，但教无定法”的原则，在教学过程中注重从细节出发，灵活采用不同的教学方法，相信提高我们农村学生的英语书面表达能力将不再是一件棘手的事。