浅谈初中物理教学中科学探究能力的培养

摘要：通过对科学探究的认识，指出在初中物理教学中教师要注重科学探究，不断创设物理情景，提供探究素材，精心设计课堂实验，鼓励学生积极探究，变验证性实验为探索性实验，为培养学生的科学探究能力创造教学空间。

关键词：初中物理 科学探究 科学教学 探究能力

课堂教学是提高教学质量，推进学生主体性发展，实施素质教育的重要渠道。课堂教学的任务，不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的全面素质，着眼于学生自主探究学习能力和可持续发展能力的培养。在物理教学中，教师要根据教学内容和目标要求采用灵活多样的教学方法。特别要采用探究式教学方法，从而逐步把学生的学习方式也转变到自主探究学习上来，使学生能够积极主动参与探究性学习，让学生有机会经历科学探究过程，在探究过程中获取物理知识并掌握一定的科学研究方法，最终达到培养学生的创新意识和创新能力之目的。

1.物理教学中培养学生的探究能力

1.1激发学生学习物理的兴趣，引导学生进行自主探究

学习俗话说兴趣是最好的老师，我们教师在教学中要努力营造出师生民主的氛围，激发学生自主学习，自主探究的学习兴趣。这样可以有力的推动学生对学习产生一种积极的求知欲望，进而自主参与到课堂教学活动中来。例如在教学“声音的产生”时，我为了调动学生的参与热情，让学生自己讨论如何证明发声物体在振动，比一比哪个小组想到的方法最多。学生的热情很高，想出了多种方法并且借助手边的器材进行展示，教师准备的器材很快也成了学生的抢手货，在学生的展示活动过程中，我就了解了每个学生对相关内容的所掌握情况。然后我就有针对性的进行讲解，使学生较好地掌握所学内容。学生也可以在轻松愉快的自主学习活动中掌握了所学的知识。

1.2以问题促思维，营造自主探究学习气氛

要培养学生思维能力和自主探究学习能力，就要引导学生进行大胆质疑提问，思考问题，解决问题。好的问题设计有助于激发学生学习的兴趣与探究的欲望，这样在思考和解决问题的过程中使学生获得物理知识同时提高物理能力。这就要求教师要有效地呈现每个问题。在物理教学过程中，教师要根据具体的教学内容设计灵活多样开放的问题，给学生营造思维的空间，不能只给学生简单的模仿解决问题的机会，而是要引导积极主动地解决有意义和有挑战的问题。例如在上《影响蒸发快慢的因素》这节课时，我首先提出：“洗过的衣服干了，这里的物态变化是什么？根据你的经验怎样才能干的最快？由此你认为影响蒸发快慢的因素是什么？你能设计实验来验证吗？请展示出来大家分享。”这些问题一抛出来，学生就积极思考、结合以往的知识经验，大胆猜想并想方设法验证自己猜想，不同的学生之间就形成了多样化的解决问题的思路。这样就为促进学生积极主动的学习提供了广阔的空间。

1.3用方法促学习，提升自主探究学习参与意识

根据初中学生的认知特点，要想让学生会学习物理，首先就要重视培养学生良好的学习物理的习惯，加强分析问题和解决问题的方法指导；还要结合各种实验课对学生进行实验操作、实验观察、问题思考和讨论等学习方法的培养，当学生掌握了一定的学习方法后，学生就能独立思考问题和独立进行实验操作，进而更愿意进行探究学习了。因此，我们在物理课堂教学过程中，尽可能把学习方法和具体内容明确化，以利于引导学生自主学习，使学生在掌握知识的同时又学到学习物理的方法，最终让学生学会学习物理。例如：在学习“平面镜成像”时，首先大家一起讨论可能的特点，然后让学生按小组进行动手操作，观察记录，接着让学生分组讨论，根据前面的实验情况，学生的讨论就比较认真，在问题讨论的过程中，学生已经有了根据，知无不言。最后各小组通过讨论，归纳、概括出平面镜成像的特点，有效地提高了学习的效率。

1.4学以致用，体验成功探究学习乐趣

物理是一门自然科学，来源于生活但又高于生活，但与生活实际联系非常紧密，要让学生更好地理解和掌握物理基础知识，教学中应该加强实践活动，使学生能够有机会运用知识解决简单的实际问题。在教育教学活动中，我们要创造各种机会让学生参与实践活动，使学生有机会利用所学的知识来分析和解决生产生活中的实际问题，可以很好的促使学生积极自主的学习物理。如在学习了“声音的传播”后，让学生粗略计算深井的深度、两山之间的距离等，学习了“密度“之后，让学生计算教室内的空气质量或者鉴别家长戒指的真假等，在利用物理知识解决生活问题的过程中，学生认识到了物理的适用价值，体会学习物理的重要性，这样就达到了促进学生自主探究学习物理的目的。

2.在初中物理教学中如何开展学生科学探究

2.1精心设计课堂实验，鼓励学生积极探究

物理学是一门以实验为基础的学科。在课堂上精心设计实验是培养学生科学探究能力的一种有效途径。但这一环节教师要进行必要的引导，精心设计，合理安排，鼓励学生积极探究。不能为了怕麻烦，就让学生按照课本上的实验步骤进行/照方抓药，这样做虽然省事，却打消掉了学生对实验的积极探究能力。

2.2变验证性实验为探索性实验

做验证性实验，学生缺乏兴趣，对学习物理的积极性降低，以至于讨厌做实验。而探究性实验，符合学生的心理特征，能激发学生学习物理的兴趣，调动学生学习的积极性。学生在进行探究性实验时，其思维方式与做验证实验有很大的区别。学生首先要对所探究的物理知识提出假设，然后自行设计实验方案，并一边实验一边探究，从中发现规律。在目前的物理教学中，考虑学生创新精神和实践能力的长远发展，教师一定要转变观念，高度重视物理学中的实验成分，尽可能将演示实验改为学生实验，将验证性实验改为探究实验，力求让学生自己动手做科学，这样使学生在探究性实验中亲身经历了知识的形成过程，并成为知识的再现者。

3.总结

总而言之，在初中物理课堂教学中，教师要利用各种方法引导学生进行自主探究学习。要让学生真正成为课堂的主体，重视对学生学习方法的指导以及学生学习主体性品质的培养，这样我们才能从根本上有效提高课堂教学质量。从而体现“以学生发展为本”的教育原则。

参考文献：

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