初中信息技术课程教学模式初探

摘 要：信息技术的教学模式可谓千变万化，不同的教师教法也不尽相同，初中生的特点是好奇心强，思想活跃，求知欲强烈，对信息技术充满了浓厚兴趣，而目前的状况是教师在教学时只注重学生对基础知识的传授，追求通过考试的短期效应，长此以往，学生将对这门课程失去兴趣，从主动学习变为被动学习，甚至消极学习，因此，信息技术新型教学模式探求势在必行。

关键词：信息技术；新型；教学模式

初中信息技术课是一门操作性、实践性很强的课程，其主旨是培养中学生的信息素质，以适应信息时代的需要，使中学生成为能适应时展的公民。在实际的教学过程中，我们应注意以下几点：

一、采用示范性教学，培养学生独立完成学习任务的能力

示范性教学是目前应用最为广泛的教学模式之一，是通过教师设计一定的教学案例，利用教学软件进行示范性操作，学生通过观察最终获得知识的一种教学方法。通过这种方法、学生能更正确、更深刻、更牢固地掌握概念、原理等基础性知识。另外，通过教师示范性操作，便于培养学生的观察能力和思维能力，这种教学方法主要适用于操作性较强的教学内容。例如Windows，Office 2003等，这种教学模式在教学过程中是一种重要而且有效的教学方法，教师示范后，组织学生立即操作，使教学任务得以加深与巩固。比如，在完成示范后，给学生布置相应的教学任务，让学生自己动手完成，再从中挑选完成好的学生给其他同学进行再次示范，演示与操作相结合，从而全面掌握所学知识。另外，通过学生自主操作，大大培养了学生独立完成学习任务的能力。

二、采用案例教学，提高学生自主解决问题的能力

案例教学法是一种传授知识与培养能力并重的教学方法，教师在讲授理论教学时，有针对性地引入案例，引导学生利用所学知识对案例进行思考、分析，展开讨论，一方面可以帮助学生对理论知识进一步巩固，另外可提高学生发现问题、分析问题及解决问题的能力。使用案例教学重在讲清原理，给出分析过程，得出分析结论。设计的案例应该涵盖主要知识点，包含教学重点和难点，并且贴近现实生活，浅显易懂，教师在引导学生完成教学案例后，即完成了相关的教学目标。例如，在讲解Excel分析内容时，以分析学生成绩作为该内容的典型案例，该案例学生容易理解，并包含了公式、函数、排序等知识点，通过案例教学，能体现学生的主体作用，巩固学生对理论知识的掌握，激发学生独立思考、相互交流，培养学生分析问题、解决问题的能力。

三、采用探索性教学，培养学生的探索能力和自主能力

探索性教学是针对教学过程中某一特定的教学内容，教师只作简单的提示或者讲解，给学生布置相应的任务，由学生自己完成，在完成过程中学生自主探索知识，完成学习任务。应用这种教学方法，学生是主体，教师是引导者。如，我在讲解Power Point 2003时，我先给学生演示一组制作精美的课件，将学生的积极性充分调动起来，这时我再对制作技巧进行简单的提示，如何在幻灯片中增加相应的文字、图片甚至声音、动画，使幻灯片看起来更生动、完美，然后布置任务利用Power Point制作一张以教师节为主题的幻灯片。学生目标明确，兴趣高涨，纷纷主动探索该软件的使用方法，教学效果非常显著。探索性教学多用于趣味性强、难度适中的教学内容。

四、任务驱动教学，课堂教学的关键

任务驱动教学是教师在学生学习过程中，创设学生感兴趣的真实情境，精心设计一个或多个包含教学内容的学习任务，让学生在教师引导下，在学习任务的驱动下，通过小组合作和自主研究，对任务进行分析、研究，最终完成任务，从而熟悉并掌握学习内容和操作技巧。此教学方法多用于信息技术课中操作性较强的学习内容，其核心在于任务的确定。任务设计得太难、太多，学生难以完成，并且有可能打击其学习积极性；而任务定得太易、太少，则浪费时间，学生掌握不到应学的知识。因此，它是教学成败的关键。如，设计学生利用Windows 2003设计制作一份校报的任务，先将学生分组，学生通过讨论自主分工，有的负责文字，有的负责图片，有的负责资料的收集，通过小组成员不断的沟通、讨论，最终完成任务。

总之，提高信息技术教学质量是一项任重而道远的工作，这需要我们教育工作者不断地、长期地共同努力，不断创造出艺术与智慧相结合的高超的教学方法。

参考文献：

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[3]林若如.分层教学不同目标的定位[J].中小学教学研究，2009（02）.

[4]王吉庆.中小学计算机课程的沿革与反思.课程・教材・教法，2008（01）.

[5]陈希礼.浅谈初中信息技术教学模式.中国体卫艺教育，2011（05）.

作者简介：李飞（1978- ），男，汉族，东莞市东城初级中学信息技术中学一级教师，从事信息技术教学、网络和多媒体维护。

（作者单位 广东省东莞市东城初级中学）