未来教育之翻转课堂

曾经我们在开心农场里耕耘偷菜，通过虚拟的小行为获得简要的小满足。现在我们发微博、写微信，琐碎的记录与分享让每个人都有自己的粉丝。说话聊天还时不常带点微语录，比如“人生没有彩排，每天都是现场直播”。公共空间里充斥着各种微营销，不看个微电影，发个微视频，读个微小说，都不好意思说自己生活在21世纪。这个无“微”不致的时代正是高手在人间，草根出神仙的年代。成功的路数只有一条，就是眼要高，手要低，理想再高远，做事也要从“微”处起。

2013年4月，美国《时代周刊》评出了2012年影响世界的百人榜，名不见经传的技术宅男萨尔曼・可汗位列第四。2004年Khan先生用电子黑板系统遥距教他在新奥尔良市的表妹数学。他有意识地将视频控制在10分钟以内，以便让他的小表妹理解和消化。他开始把他的教授视频放在Youtube上面，从此，Khan先生的教授视频就变得很有名。在2009年，因为很多学生开始用他的教授视频学习，Khan先生就决定辞掉他的工作把制作教育视频变成他新的工作。每一个教育视频平均被点击超过两万次。世界各地的学生都被Khan先生的教育方法吸引了。2007年他成立了非营利性质的可汗学院，并取得了很好的成绩。可汗学院的成功是数字化教学的奇迹，更是一次课程的革命。可汗模式一石激起千层浪，引发了人们对传统课程与教学的质疑和讨论，人们把目光越来越多地聚焦于这种可能会翻转未来教育的微课程。

接下来我们先认识一下微课程，2011年内蒙古的李玉平老师从关注小现象，开发小策略，积累小故事的研究开始，他认为微课程创造了一种5分钟的学习模式。上海的黎加厚教授认为，微课程是时间在10分钟以内有明确教学目标，内容短小，能集中说明一个问题的小课程。2012年12月至2013年8月，我国举行了首个全国高校微课教学比赛，这场比赛的推起人则认为微课程是微视频网络课程的简称，是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而开展的教与学活动的各种教学资源的有机结合。关于微课程的概念真的不少，其实不论哪种说法，微课程的要素都要包含教学目标、教学内容、教学资源、教学活动、教学评价。微课程并不只是视频就完成了，除视频外还有在线练习、自我评估、进度跟踪等工具，老师可以通过平台查看全班学生的数据，快速知晓学生的真实水平，以便加以指导。因此，微课程与学习方式的转变密不可分，微课程是适合移动学习、泛在学习、碎片化学习等新型学习方式，围绕某个教学主题精细化设计的数字化学习资源包。

总体来说微课程具有以下特点：容量小，一个课程只围绕一个特定的知识点。时间短，教学视频一般不超过10分钟。自足性，具备完整的教学设计。基元性，不能再划分成更小的单元。易传播，适合移动学习、碎片化学习。

微课程的未来，学生在家里观看视频自学并通过学习平台进行自测练习，教师则释放了教学讲授的时间，课堂上重点开展讨论答疑活动。这与传统的老师白天在教室上课，学生晚上回家做作业的模式正好相反，造就了时下最热门的名词：翻转课堂。在国内也有一所学校利用微课程翻转课堂的实验中率先突出重围，它就是位于重庆市的聚奎中学，现在人们提到它不再是百年名校，而是中国式可汗学院，2011年以来，聚奎中学借鉴“可汗模式”，结合原有的541高校课堂模式，探索出一种适合本校的翻转课堂基本模式。我们来看一下他们是怎么做到的，首先教师集体备课设计导学案，制作教学视频，形成微课程后上传到学校平台，学生用平板下载微视频，进行学习并完成自测题，随后他们参与小组讨论解决自主学习时产生的问题。不能解决的问题再汇总给教师，这样教师就了解了学生的学习情况，从而制定更有针对性的辅导计划。2011年12月30日，学校对全体师生分别进行问卷调查，结果80%多的学生喜欢这种新的教学模式，88%的学生认为提高了学习的积极性，知识更容易理解。100%的教师愿意继续进行实验。

我们都记得杜郎口中学少讲多学的336模式，还有上海洋泾中学的“先学后教、以学定教”的教学模式，事实上基于微课程的翻转课堂正是微时代对这些课堂理念的升级。微课程突破了传统教学在时空、内容、方式上的转变，看懂的可以加速，没看明白的再回过头来看一遍，还有随时可以NG，这样不仅减少了老师的重复讲解，更有效地提高了学生的自主学习能力，如果再配合练习系统的反馈，教师和学生就能迅速发现学习中的缺漏。

微课程以迅雷不及掩耳之势掀起了全国学习微课程的热潮，它多样而简短的形式，正在鼓励教师去粗取精，用更加简明和生动的方式来传授内容。它的灵活应用不仅在支持翻转课堂中起着重要角色，更可能意味着教师成长方式的革新，它化整为零，让我们见微知著，精细思考，让我们的学习变得简单而有趣。