开放识字方法,让识字更高效

识字活动是一种自主学习的过程，一方面要根据儿童心理规律，依照汉字本身的规律，让儿童用自己感兴趣的方法识字。另一方面，要使学生在反复实践中，在语言的感悟、积累和运用中逐渐形成适合自己的学习方法，打下扎实的语文基础，积累学习语文的后劲。《语文课程标准》对各学段也提出了明确的识字要求，明晰地体现出向独立识字发展的方向。标准指出：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”。要想达到这一目标，就要求广大教师密切联系学生生活实际，积极创造灵活的、多样的教学手段，激发学生的识字兴趣，让学生在自主学习的基础上，注重多种感观的参与，以达到有效识字的目的。这也是我们所倡导的识字方法的开放，即识字方法的巧妙运用，变被动识字为主动识字。

一、利用构字规律识字

教学中，有意无意渗透构字规律，不仅可以让学生更好地掌握生字新词，还能让学生领悟识字要领，开发他们的思维。过去的教学一般是老师教，学生学，学生处于被动地位。实践证明，根据汉字构字规律，引导学生寻找最佳的识字方法是培养学生识字能力的捷径。

1.换偏旁记。在汉字中，外形很相似，但是偏旁不同的姐妹字很多。换偏旁即成了学生识记生字的主要方法。如学习“地”的时候，学生会与“池”、“他”进行比较；学习“滴”，会联想到“摘”……找出了字形之间的联系，学习起来便容易多了，而且随机复习了以前学过的字。

2.减笔画。在学生已经掌握一定量的独体字的基础上，利用加一笔、减一笔或合起来的方法帮助学生记忆字形。例如：“十”加一笔是“土”；“目”减一笔是“日”；“日”和“月”合起来是“明”。为了寻找最佳的记忆方法，常常进一步让学生比较：“哪种记忆方法是最好的，为什么？”把主动权交给学生，当他们全身心地投入，去想各种各样巧妙的办法时，识字教学，不仅变得很容易，而且充满了趣味和乐趣。

二、开展趣味性识字

根据低段学生的年龄特点，我在教学中采用了丰富多彩的教学手段，使识字教学变枯燥为新奇，变呆板为活泼，变被动为主动，从而提高了识字效率和能力。比如儿歌识字。儿歌读起来琅琅上口，生动有趣，学生爱读、想读，在读中轻松地识记。儿歌不仅读起来饶有兴趣，还蕴涵着丰富的情感。在平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，取得了不俗的教学效果。如此一编，易学易记不易忘，妙趣横生。一旦记住便永久难忘。

教学中还可以让学生编顺口溜来记住汉字。顺口溜识字法是根据汉字的结构，先分析部件或笔画的特点，然后编成顺口溜以帮助学生记忆字形的一种识字方法。这种方法以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。例如，“会”：人在云上走。“人”：一撇一捺不是叉，万物当中我最大。“棉”：木头上面晒着一块白毛巾。还有千口舌，舌甘甜；人门闪，马门闯；心入门，闷得慌；合手拿，分手掰；土里埋，木帛棉……鼓励学生调动各方面的积极因素，发展他们的思维能力、想象能力，进行自主性识字和创造性识字。如识“喝”和“渴”时，真想不到学生也能自编顺口溜识记：“口渴要喝水，渴是三点水，喝水要用嘴，喝是口字旁。”这些顺口溜既形象直观又琅琅上口，满足儿童的好奇心，激起学生学习和识记汉字的浓厚兴趣。

利用词句识字也是最常用的好方法。连环识字单纯记忆往往记得快忘得也快，如果以字组词，连词说句，形成连环，不但记得牢，还可以扩大识字面。如教学“远”字，引导学生说出“远方、远处、远见”等词语，在此基础上，借助词语造句，练习说话。如：“妈妈在远处等着我。”“他的思想非常有远见。”等等。这样的识字方法，既丰富了语言，又激发了兴趣。

三、奇特联想识字

小学生的想象非常奇特，成人无法猜透他们的想法，他们常常将一些成人看上去毫无关系的事物连在一起，组成奇异的形象、场面和情节，或者把没有生命的东西加以拟人化。因此，小学生在识字过程中通过奇特联想法来识记是特别有效的。常用的奇特联想识字法有：

1.图示法。根据汉字的形状，用简笔画的形式画出相关事物的形状，建立字与图画的联想。如认识“云”字，可画出白白的云；识“山”字，可画出一座座的大山。

2.演示法。用动作来演示，表示汉字音、形、义的关系。如认识“看”字，可以用一只手放在眼睛上遮住阳光，往远处“看”；识“灭”字，可以用一块板在火上一压，火就“灭”了。

3.谜语法。用谜语的形式来分析字形，猜想字义。如学“白”字，猜谜语“九十九”（一百减一）；识“玉”字，可编谜语“国中”；认识“田”字，可编“留下”。我在教学这些字的时候都抓住字形的特点，编成谜语，让学生在猜谜语的轻松环境中不知不觉把字形牢牢的记在脑中。这样的过程调动了孩子的积极性，让孩子主动参与，发展了学生的想象力和表达能力。

4.故事法。在教学中根据学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。如：在学“鲜”时，教师边讲故事边写笔画：“一个人煮汤的时候把鱼和羊都放在了一口锅里烧，结果味道非常的鲜。”

总之，教师应该充分发挥教师的主导作用，结合孩子的思维特点，调动各种感官，在开放性识字教学中，积极主动地识字。让孩子在想象、实践、自主探究中，体会成功的喜悦。从而让识字教学成为孩子发现兴趣和热情探索的热土。