班级公约制订与实施的反思

“没有规矩,不成方圆”。当代中学生,青春年少,活泼冲动,对于他们来说更需要规则的约束和规范。在班级管理实践中,几乎所有的班主任都会制订与实施一套班级制度,以培养学生的良好行为,形成良好的班风。但必须承认的是,不少班级的制度建设并没有发挥预期的作用,有的甚至形同虚设。2009年以来,我校启动了“塔里木油田职工子女教育研究”,就班级公约建设进行了一些探索,取得了一些有益的经验。

一、从班级制度到班级公约的转变

班级公约是班级全体成员都应自觉遵守的一种约定。我们认为,它与“守则”“制度”“规范”和“条例”等既有相似之处,也有不同的地方。后者在约束和规范学生方面全面、系统,但数目繁多,加之学生的参与程度不够,学生一般不大愿意接受。比如,在我校某班教室墙面上,《新疆维吾尔自治区中学生守则》《新疆维吾尔自治区中学生行为规范》《巴州中学生行为规范》《班级规章制度》等各种规定和制度共124条,约6000字,这其中重复的较多、空洞抽象的不在少数,别说让学生们去记忆,就连学一遍也得好几节课。而且从内容来看,有些条款距离学生和班级实际较远,学生们认为这是教育方单方面强加给他们的,于是很容易产生抵触心理。而班级公约是班级全体成员共同参与形成的约定,紧密联系学生的班级生活,学生更愿意接受它的规范。制订简练明了、符合学生实际的班级公约大有必要。

二、班级公约的特点

在我校,针对班级公约的研究是先从几个实验班开始,然后逐步扩大到所有班级的。基于本研究的理念,结合教师们的实践探索,我们归纳出了班级公约区别于以往班级制度的特点。

1.结合班级实际

以往的班级制度具有大一统的特点,也就是说不同学校、不同班级使用的班级制度差别不大,没有充分照顾班级的特点。而我们现在所使用的班级公约是以班为本的,是基于班级实际的,旨在解决班级管理上的实际问题。借鉴学校发展规划领域通行的SWOT分析方法,我们先是分析了本班在学习、课堂秩序、班风、师生关系等方面的优势、不足、机会和挑战,然后明确了当前班级管理和学生发展中最迫切需要解决的问题,最后据此形成了相应的公约和对策。

2.充分讲究民主

民主意味着各种利益相关者有机会发表意见和参与决策。首先,在班级现状分析阶段,我们广泛征求学生、家长和全体任课教师的意见,对班级实际作深入的调查和分析,以准确识别当前迫切需要解决的问题。其次,在班级公约的制订过程中,我们召开主题班会进行研讨,研讨中既有学生的参与,也有任课教师和家长的参与。再次,在班级公约的实施中,学生、家长和教师都积极参与,每个任课教师和家长都有责任监督公约的实施。

3.公约内容不仅仅面向学生

为了能充分体现平等和参与原则,我们在班级公约中不仅要设计规范学生行为的条款,而且在以学生行为规范条款为主的同时,也包含对任课教师和家长进行规范的条款,其中既有要求又有奖惩。比如,有班级在公约中规定,如果任课教师没有准时候课或没有准备好教具,要接受相应的惩罚。

4.公约是动态变化的

班级是动态变化的,同一个班级在不同阶段体现出不同的特点,具有不同的问题,所以,即便是基于班级实际制订的公约,也要进行相应的动态调整。换而言之,班主任要经常性地对班级实际进行评估,明确当下班级需要解决的问题,分析班级公约的作用,提出班级公约调整的建议,使之始终与班级实际相符合。

5.简明易用

一般来说,传统的班级制度不仅条款多,而且比较抽象,不容易理解和记忆,自然也就难以成为行为的指引和反思的依据。在班级公约中,我们强调以班为本,要解决班级存在的问题,但又不能“眉毛胡子一把抓”,要抓最主要的问题,所以班级公约要简明扼要,条款要少,且有可操作性。这样的班级公约才便于理解与实施。

三、班级公约的制订与实施

初二(5)班是我校本轮班级管理研究的重点班级。在这个班里,我们进行了一些重点探索。

1.制订过程真正民主化

在班级公约制订之前,我们先召开一次班会,对照学校颁布的“创建文明示范班级条件”找差距。学生们自己主持班会,经过讨论、分析,最后采用投票表决的方式确定当前班级最迫切需要解决的5个问题:课堂纪律不够好,课间打闹现象较多,有些学生对待班级卫生值日不够负责,课前预习不认真,文明礼仪亟待提高。针对这些问题,学生们群策群力制订了公约草案,提供给每位家长和任课老师,请他们提出意见或建议,最后才表决通过并开始实行。学生们感受到公约是自己制订的,又体会到它的制订直接关系到自己的学习和进步,于是积极遵守和认真践行,效果良好。

2.班级公约少即是多

在公约制订过程中不贪多求全,从少数准则出发,逐个解决问题,准则越少越好。在初二(5)班,我们根据新理念制订的班级公约没有搞大而全的系列条款,只是根据班级需要解决的问题形成相应的公约条款。比如,初二(5)班在2009年9月份制订的“九月公约”只有6条,分别是:课堂专注,课间守纪,坚持预习,不发脾气,勇于认错,不影响他人。这种简练的班级公约便于记忆,也易于实行。学生们每人用小纸片写下来,贴在桌子的右上角,时时提醒自己遵守公约。

3.公约根据班情动态变化

在初二(5)班,班级公约每次定6条,每月更换一次内容,都是根据实际需要进行调整。比如,“九月公约”在实行一个月后,课间纪律有所好转,打闹现象明显减少,通过征求学生和家长的意见,发现做事磨蹭在班里是一个较普遍的现象,同时,课堂纪律也还亟待进一步改进,于是“十月公约”更换成新的6条:课堂专注,做事迅速,坚持预习,不发脾气,勇于认错,主动做家务。之后,“十一月公约”微调为:课堂专注,静心学习,尊敬师长,不发脾气,勇于认错,认真写作业。

4.加强实施与反思

班级公约确定之后,我们鼓励学生及时发现问题进行批评与自我批评,强化实施与监控环节。在每个月月底,全班同学进行公约履行情况总结。在总结中,学生既要谈自己履行本月公约的情况和需要努力的方面,也要对下月公约提出自己的建议。为了鼓励和强化学生遵守班级公约的行为,班主任对遵守公约或有明显进步的同学给予表扬,并由该同学担任公约执行的监督检查员。有些学生还自主开展反思,在桌角写下本月“我的进步”及“需要努力的地方”。

四、效果与反思

自从2009年秋季学期开展班级公约探索以来,我校多数班级都遵循民主原则,制订了班级公约。这些公约改变了以往自上而下的描述方式,不再采用“禁止”“不准”等指令性语言,而是采用第一人称的表达方式,如“我们决心做到”“我们共同制订和遵守的规则是”,等等。每个班级的公约都是在具体分析班情的基础上形成的,在这个过程中学生唱主角,任课教师和家长都有参与的机会,使之能针对班级实际,解决班级中存在的问题。目前,很多班级的面貌都出现了积极的变化,而班风班貌的变化也带来了校风校貌的转变,家长、社区对学校教育的满意程度也在提高。

但值得注意的是,班级管理、班集体建设及促进学生发展是一项长期任务。班级公约本身需要根据班级实际动态调整,需要班主任与学生、家长、任课教师持续互动和努力,这对班主任的民主意识、沟通能力、需求识别能力、管理能力等都是一种挑战。我们将和所有班主任一起继续努力,探讨以班级公约为契机的新型班级管理方法。

(作者单位:新疆维吾尔自治区巴州石油一中)