浅谈“主动互动激励发展”模式的促进作用

针对学校教育教学的实际情况，如何依据素质教育理论，运用有效的教育教学策略，启发、诱导和激励学生，充分发掘学生的潜能，促使学生自我发展和自我成长，让学生在原有基础上取得更大进步且获得成功，成为一个值得研究的话题。因此，广州市海珠区汇源大街小学开展了“主动互动激励发展”模式的探讨和研究，并形成融教材、学生、教法和管理于一体的有效教学模式。

“主动互动”中的“主动”，即学习者有学习的动力，基于强烈的学习兴趣、动机或对学习意义的深刻认识而进行的学习活动。基本特征有三个：其一，主动学习是建立在具有内在学习动机基础上的“想学”；其二，主动学习是建立在自我意识发展基础上的“能学”；其三，主动学习是建立在意志努力基础上的“坚持学”。

“主动互动”中的“互动”，即以和谐教育思想为引导，充分运用各种既与学习相关，又能互相作用的教学因素，以促进学生积极主动地学习与发展，从而达到高品质的教学效果。“主动互动”的目标是达到学生全体的发展目标与个体个性发展的完美组合。

“激励”，即行为发生后给予某种刺激，当这种刺激具有维持或增强行为倾向的效果时，就产生“激励”。具体包括三点：其一，激励的最终目的是促进学生的自我发展；其二，激励的过程要有期望性；其三，激励的主要方式是鼓励、表扬、肯定和鼓舞。

“激励发展”的模式，即在教学过程中，教师以教育目的和学校培养目标为依据，以个体差异为出发点，根据学生的兴趣、爱好、需求和强项，积极创造“皮格马利翁效应”，以激励学生认识自我、发展自我，促进学生进步和成功，充分发掘学生的潜能，最终实现良好个性的充分、和谐的发展。

根据“主动互动激励发展”模式，学校开展了一系列教育科研工作，实现了“科研兴校”“科研促校”的目标。本文旨在从三方面谈谈“主动互动激励发展”模式的促进作用。

一、提高管理水平和学校教学质量

1.教学管理开启新的维度

学校在“主动互动激励发展”模式的指引下，开展教育科研工作，促进教学管理开启新的维度。具体包括三点。其一，学校完善了校本培训的管理制度，完善了新课程下的教研组建设、课堂评价制度和青年教师、骨干教师的培养制度等，制订了《汇源大街小学学业质量监控方案》。其二，引导教师用发展的眼光规划自己的职业生涯，用研究的眼光分析和解决教学实践中的问题，把发展与学习、教学与研究融为一体，为校本培训提供有力的支持和保障。其三，为了进一步激发教师参与教研活动，学校将参与教研的工作与教师的日常工作紧密结合，以激励教师投入更多精力，快速作出成绩。

2.有效教学模式逐步形成

学校在“主动互动激励发展”模式的指引下，开展教育科研工作，促进有效教学模式的逐步形成。具体包括四点。其一，以素质教育为依据，实施因材施教，在教学实践中具有很强的激励意识，既形成“激励”的氛围，又创造“善激励、会激励”的教育教学特色。其二，学校致力于打造良好的育人环境，颂扬教师的敬业精神，促进教师热爱教育事业，乐于为教育事业贡献力量。其三，教师充分尊重学生，调动学生的积极性，从而建立和谐的师生关系；教师注重学生参与教学过程，并根据学生的个性差异教给学生不同的学习方法。

二、提高教师的科研和教学能力

1.在探究工作中促进教师专业成长

学校在“主动互动激励发展”模式的指引下，落实多项探究工作，促进教师的专业成长。具体包括三点。其一，学校把校本教科研工作落到实处，以“夯基础、练内功、强素质和促成长”为原则，实施人文化管理。其二，学校提倡教师订阅多种教育报刊，多方面获取信息，以丰富教师的教育理论和教学经验。其三，学校通过开展适应学生发展的教学活动激发教师的内在动力，并充分展示教师的个性特色，以鼓励教师充分发挥自身优势，积极组织教学。

2.在探究工作中让教师彰显个性

学校在“主动互动激励发展”模式的指引下，落实多项探究工作，让教师彰显个性。具体包括两点。其一，教研组中心发言人每周总结教学方案，与教师分享成功的经验和失败的教训；然后，介绍下周教学方案的思路，并与教师展开讨论，从感性认识逐步上升为理性认识，以有效指导今后的教学。在这一过程中，教师不仅了解了学生的兴趣、需求、知识贮备和关心的社会问题等情况，更达到切磋教法、相互学习和共同提高的目的。其二，学校每学期推出1～2节科研示范课推广，为教师提供一展身手的平台。实践证明，教科研活动既体现教师的主体性，又发挥教师的积极性，还有利于教师个性的发展。

三、促进学生全面发展

1.增强学生的自信心

“主动互动激励发展”模式主要以素质教育理论、因材施教原则和学习内驱力理论为依据，因此，在“主动互动激励发展”模式指引下开展的差异教学，不仅使学生认识自己的学习能力，尝到学习的乐趣，更强化学习的过程，反馈学习的效果，充分体现出学生是学习的主人，最终培养学生的自信心，实现求真、向善的育人目标。在进行差异教学时，教师根据不同学生的个性差异实施相应的教学措施，以使所有学生在全面发展的基础上突出自身特长。当然，在进行差异教学的同时，教师应充分肯定学生的进步，不断激励学生，让他们体验成功的喜悦。值得注意的是，差异教学不仅追求各学科教学目标的达成，更追求学生的自觉意识和创造意识的培养，以增强学生的学习能力，促进学生思维的发展，最终提高教学实效。例如，教师在教学中可采取小组合作学习的方式关注全体学生的发展。这样，学生之间相互支持，扬长避短，优势互补。在轻松合作的学习氛围中，能力相对较弱的学生信心增强。总之，小组合作学习既促进学生的交流，又提高他们的能力。

2.提高学生的学习积极性

在“主动互动激励发展”模式的指引下，学校通过激励教育提高学生学习的积极性。具体包括三点：其一，满足学生的正当需求，激发他们的正确动机，提高他们发展的积极主动性，指引他们的正向发展；其二，将学校的具体培养目标和学生的实际水平相结合，使学生的个性发展与学校的培养目标同步实现；其三，教师提出的每个要求都具有针对性，以帮助学生展现才能，使学生发现自己的闪光点，最终激发学生的成就感，令其具备奋发向上的动力。通过激励教育的探索与实践，学生基本形成了积极的学习态度和良好的行为习惯，他们学习的积极性也正在逐步提高。

3.充分发挥学生的特长

创设品牌学校是共识问题，学校依据校情特点，确定了“科研工作”“环境教育工作”“语言艺术工作”和“毽球”为学校的品牌特色。学校充分发挥学生的特长，充分调动学生的积极性，为学生创设走向成功的条件和舞台，最终促进学生的全面发展。

（作者单位：广东省广州市海珠区汇源大街小学）