色彩――装饰画教学中永恒的角色

[摘要]在装饰画中,色彩有着不可名状的感染力。对于装饰画中的色彩教学,美术教师在带领学生感受色彩魅力的同时,对学生要进行必要的、有针对性的色彩训练,提高学生色彩技能、色彩素养。同时,鼓励学生通过思考把颜色和自己内心的想法、感受相结合,用色彩去表达自己创作意念和审美观念,从而创作出新颖的、独具一格的艺术作品来。

[关键词]装饰画 色彩 技巧 意念

色彩是绘画中十分重要而且富有魅力的艺术语言。在装饰画中,色彩更有着不可名状的感染力,色彩的悦目得到的是情绪的共鸣,是画者对于感觉的自信和得意。装饰画色彩着重发现和研究自然景物色彩的形式美,研究自然色调中各种色相、明度和纯度之间的对比调和规律,然后巧妙利用色彩的明快、协调、富有变化的特点来突出和加强其装饰效果。装饰画的色彩教学,有着独特的规律,也有着不断的探索、创新和发展的过程,在教学中有着不可低估的作用。

一、感受色彩的魅力,激发绘画热情

色彩属于人的本质,从色彩的感觉来看,色彩是一种活跃的视觉力量,也是视觉之根本。色彩除了完成造型任务之外,很重要的作用就是用色彩进行表情达意,体现作者意识和审美观念的艺术形式,为画面增添无穷的魅力。装饰画色彩是在写生色彩的基础上,进行高度概括、提炼、归纳、集中和夸张之后,变化出来的色彩,它来源于生活,但比生活更强烈、更单纯、更富有主观感彩。装饰画色彩具有明确的本质特征和色调明确、色彩单纯的特点。

色彩作为装饰画中重要的表现因素之一,在正确、巧妙地运用下,通过渐变、对比等形式形成节奏,最大限度地体现出色彩的装饰美,表现一定的构思,加强主题的感染力,向观众倾诉作者的强烈的情感。作为美术教师,在装饰画的色彩教学中,我们首先应是一个引领者,运用各种教学方法带领学生走进色彩的海洋,去欣赏、去感受色彩。在强烈的色彩视觉冲击下,磨练学生们的全部感性和感觉,充分挖掘他们真实的色彩感受,从而帮助他们建立属于自己本质的色彩感觉,打好学生“我想学”、“我要学”的心理基础。这样,学生学习装饰画的积极性调动起来了,为装饰画色彩的学习打好了良好的基础。

二、掌握装饰色彩知识,提高理论素养

伟大的德国诗人、自然科学家和思想家歌德在其《关于色彩的学说》中写道:“……我懂得,最终应该从本质方面来对待颜色,就如同对待物理现象一样,如果你是想为了有益于艺术而去研究它们的话。”这段话表明,学习和研究色彩规律非常重要。新一代科学家、艺术家在色彩理论和艺术实践上的不断创新,为我们学习研究色彩提供了丰富的借鉴。

教师在装饰画的色彩教学中,首先应使学生提高理论素养,了解并掌握有关色彩的基础知识,学习装饰色彩的物理特性、生理特性以及心理特性。教师通过对色彩三属性(色相、明度和纯度)的教学使学生明白在实际的色彩运用中,色彩的三要素互为依存、相互制约,色彩某一要素的改变势必会引起另外两种要素的改变。在装饰画中,色彩之间相互对比,如冷暖对比、色相、明度等,通过我们对色彩的巧妙搭配又使画面中的色彩之间有了和谐的关系,在学生们强烈的求知欲下,教师通过教学使学生懂得色彩的对立和调和是对立统一的两个方面,在一定的条件下,可以共处在一个统一体中,帮助学生掌握以色彩三要素为基础的装饰色彩配置法。我们对于色彩的认知并不是只有外表色彩的知觉而已,还有我们心中受到色彩影响的情绪、精神、感觉、判断力等,每一种色彩都具有象征意义。当视觉接触到某种颜色,大脑神经便会接收色彩发放的讯号,即时产生联想,例如,红色象征热情,于是看见红色便令人心情兴奋;蓝色象征理智,看见蓝色便使人冷静下来。学生了解并掌握了这么多的色彩知识后,就可以进行下一阶段的训练。

三、进行有针对性的色彩训练,增进绘画技巧

在习惯的色彩教学中,教师给学生布置的练习往往都是主题性的,给学生规定一个题目然后要求学生去创编、创作。学生的作业常常是从构思、构图、打轮廓、上色到仔细刻画全过程的作品。学生虽然一次一次地反复的练习,但每一张作业中从头到尾包涵许多的要求:如构图、比例、形体、色彩关系、画面情感等,学生很难一下子都能把握。而且一学期的色彩的教学时间有限,学生虽然一次次的综合训练,但真正进行有效的色彩训练的时间不多,所以,进步甚微。

在装饰画的色彩教学中,老师可先运用单一,再综合训练的方法对学生进行必要的色彩基础训练,例如可作色调训练、色彩表现技巧训练,等等。又如在色调训练中又可以作单一的明度色调、色相色调、纯度色调、冷暖色调训练;为表达单纯化,可作色彩的“压缩”即“限色”练习;为强调审美要求,要求学生作色彩的“置换”练习等。单一、有针对性的色彩训练使学生更容易牢固地把握色彩的运用方法,如单一的明度训练可让学生用一种颜色画色彩的对象,学会把各种不同的颜色折合成各种不同的明度,加深对色彩明度的理解。单一的色彩表现技巧训练使学生熟练地掌握色彩的各种表现技巧等。调子训练让学生画小色彩稿,而且可以叫学生同时集中画几组不同色调对象的小色彩稿。这样感觉新鲜,在比较中更易把握各种不同的色调,也加强了学生对色彩的灵敏度。事实也证明先单一,再综合的色彩训练方法使学生更容易接受知识,训练效果明显,绘画技巧更容易提高。

四、运用色彩表达创作意念,提升创作能力

色彩给人的印象特别强烈,所以,我们最容易通过色彩去表达创作意念。我们也会目睹一些色彩很丰富,视觉效果很好的装饰画,但却不知它真正表达的是什么。人有创意,有感情,通过思考,把颜色和自己的意念相结合,突显个人风格,牵动观众情怀。彩色装饰画中最难的就是要把作者的创作意念融入到色彩的设计中去,因为只有这样,整个创作才有灵魂,那些颜色才晓得向观众传情达意。

色彩教学是整体的色彩意识训练,教师可引导学生的抽象审美意识。平时多组织学生欣赏西方大师的抽象艺术作品,学习西方大师的艺术思维方式、色彩的抽象化,从而明确学生自己的艺术个性,将色彩抽象化,按自己的审美要求去设计色彩。另外,中国的装饰艺术历史悠久,一些抽象形式比较强的石窟壁画和雕塑,也可以学习和借鉴其精华,再从自然出发,通过写生等方法,培养学生对色彩的自我感受能力,拓展色彩想象力,鼓励他们创作出新颖的、用色彩去表达自己创作意念的艺术作品来,从而进一步提升学生的创作能力。

在装饰画中,色彩焕发着无穷的魅力,世界上没有所谓好看的色彩或不好看的色彩,关键是看你怎样运用。在装饰画教学中色彩扮演了永恒的角色,在大量的技术性基础教学中,装饰画中的色彩教学在提高学生色彩技能、色彩素养的同时,还要着力培养学生对其他事物的审美能力、创造能力的发展,所以,装饰画中的色彩教学不应停留在某个阶段,还需教师在不断的教学过程中了解学生的色彩学习,总结教学经验,不断创新与提高。

参考文献:

[1][德]约翰内斯•伊顿著.杜定宇译.色彩艺术.世界图书出版公司,1999,6.