论中学语文教学中创设学习情景的重要性

摘 要: 语文是一门重要的基础学科,但目前的中学语文教学中存在着一些弊端,在语文教学中创设学习情景可以解决语文教学中的一些问题,因此创设学习情景在中学语文教学中起着重要的作用。本文从创设学习情景服务于教学目标、创设学习情景调动学生兴趣、创设学习情景激发学生情感三方面对在中学语文教学中创设学习情景的重要性进行了论述。

关键词: 中学语文教学 创设学习情景 重要性

情景教学是从教学需要出发,为了达到既定的教学目的,在教学过程中,引入、创造或创设与教学内容相适应的氛围或具体场景,从而对学生引起情感体验,是帮助学生快速并正确地理解教学的内容,促进学生的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。就中学教学而言,语文是一门重要的基础学科,它在素质教育中的功能是特有的。它既是素质教育自身的有机组成部分,又是进行素质教育的一条途径。目前,应试教育带来一些语文教学的弊端,导致学生对语文这门学科产生冷漠、厌恶及抵制等态度。因此,在语文教学中创设一定的情景和氛围,启发学生的联想和想象,触动其情感,提高其审美能力,可以解决语文教学中的一些问题。本文从以下三个方面对在中学语文教学中创设学习情景的重要性进行论述。

一、创设学习情景服务于教学目标

教学情景是通过直观的方式将书本知识再现出来,是对实际事物或其相关背景的表征。可见,教学情景是对学生认识过程中的实际与理论、感性与理性、形象与抽象及新旧知识的关系与矛盾的解决。创设学习情景不仅是为活跃课堂气氛而创设的,而且是为服务教学目标而创设的,更是一种课堂教学手段。例如,岑参的《白雪歌送武判官归京》是千古绝唱,其中虽然慷慨悲凉的豪情充溢于诗中,但是鉴于学生的理解能力有限,我们可以利用多媒体创设这样一种教学情景:选用与之相关的Flash作品来形象地展示“瀚海阑干百丈冰,愁去惨淡万里凝”所要传达出来的意象,也可以用相关的影视作品来表现“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”的绝美景色,还可以用精心准备的PPT教学课件来展示《白雪歌送武判官归京》是怎样的苍凉豪迈,再配上琵琶名曲《十面埋伏》整篇诗句的豪放、粗犷之情形象地展现在学生面前。学生也就很快地能够体会边塞将士在艰苦恶劣的环境中舍生忘死,征战沙场,其情其景何等的苍凉豪迈,也相对容易体会诗人送朋友归家的惆怅之情。在这样的学习情景中,学生学习语文的热情被激发了,学习语文的积极性也被调动了起来。

一切教学情境设置的出发点都应该在如何吸引学生兴趣之上,那么课堂内容这个核心才可以有效地传达给学生。在课堂上,枯燥的教学方式也违背语文这个学科的性质,它不仅不能引导学生产生对教学内容的兴趣,反而导致他们分散注意力,从而造成课堂教学的虚假无效。所以,教师在教学目标确立之后要找到教学目标和学生兴趣的结合点,这样才能发挥创设学习情景的重要作用。

二、创设学习情景调动学生兴趣

初中生对语文学习内容的兴趣在教学活动中起着重要的作用。如果学生对学习的内容非常感兴趣,就会深入并兴致勃勃地学习语文知识。相反,如果学生感到乏味,就只是勉强地学习语文的知识,学习的效果往往较差。因此,优秀的语文教师不仅要教授学生书本上的语文知识,而且要培养学生们对语文这门学科的兴趣。在中学语文教学中创设学习情景可以使学生对产生浓厚兴趣,从而引导学生更好地学习语文知识,可见中学语文教学中创设学习情景的重要性。

兴趣是最好的老师,只有学生对学习真正产生了兴趣,才不会觉得学习是一种负担,而是乐在其中,主动地投入到学习中。创设良好的学习情景能有效激发学生的好奇心和求知欲,燃起学生高涨的学习热情。因此,教师要结合教学内容、教学目标、教学重难点与学生的实际情况,精心选择最有效的情景创设的方式。根据具体条件和环境尽量设置真实情景,例如:创设一个角色扮演的情景课堂,让学生积极参与。引导学生通过通读全文了解内容后,将全班同学进行分组,排练课本剧,并在各组选出导演,然后自选角色背台词,自编动作,自备道具,发挥创造性,在全班进行汇报展示表演。学生为了演好自己的角色,会很认真地熟悉课本剧的内容,并熟记台词。这能充分调动学生对教学内容的兴趣,使其积极投入到学习之中。学生有了共同的学习目标和任务,且在学习小组中有了明确的分工,接下来便可以进行互的学习。创设学习情景不仅激发了学生的学习兴趣,而且拓展了学生的思维,促使学生有滋有味地亲身经历学习过程,享受到学习的快乐,乐学爱学,从而使学习效果事半功倍,可见中学语文教学中创设学习情景的重要性。

三、创设学习情景激发学生情感

创设良好的学习情景,能推动学生不知不觉并深入地融入到教学的每个进程中,贯穿教学的始终。作为有意义学习的情感前提,教师必须以情感来激发学生的学习心向。在一位充满爱心的教师的教学中,有着一股股极大的感染力不断地涌腾出来,足以使学生产生共鸣,产生与之相联系的或同样的情感。反之,如果教师上课冷漠,学生听课也必然不会积极;教师讲课没有激情,学生听课必然也会缺乏激情;教师讲课无真情,学生听课必然没动真情。缺乏激情,课堂教学必然会像一潭死水;缺乏真情,师生的情感交流也会少之又少。激情和真情会产生一种互相感染的效应于师生间,从而使学生学习的热情不断激发出来,唤起他们的求知欲,诱发他们进入教材的欲望。受情感的作用的影响,语文教学可以在很大程度上丰富学生的精神世界。通过情景中一些鲜活的形象,声情并茂的场景,以及震撼人心的氛围,打开学生的心扉,净化学生的心灵。但是,在教学中创设情景时有些老师却忽视一些小的细节,如:由于教师自身情感投入不够,语言感染力缺乏,学生的情感体验自然不够,因此,本应有效拉近学生与主人公的距离的针对故事情节设计的模拟对话,却无法让学生走进主人公的内心世界,导致整个情景创设的失败。又如:一篇非常美的写景文章,老师想通过配乐朗读的创设情景的方式,让学生闭目倾听,联想美丽的景色,但却忽视了课前的训练自己的朗读,导致朗读时语调生硬,断句有误,不能有效激发学生的情感,从而无法达到预期教师效果,是整个情景的败笔。可见,情景的创设要关注细节,营造浓浓的情感氛围,并从细致入微处着手,让学生获得最大限度的丰富的情感体验,受到熏陶和感染,促使学习成为学生的心灵追求。因此,创设学习情景在激发学生情感上也起到重要的作用。

四、结语

关注学习情景要在教学过程和方法被充分优化的前提下,营造优质的教学环境,从而激发学生的学习激情和兴趣,通过对学生的学习情感体验来培养其主动探究和自主学习的良好习惯,提高学生的语文成绩。在教学过程中创设情景的目标是一致的,教师需要为学生创设良好的学习情景,对教材资源创造性地运用,从而充分发挥学生的想象力和创造力。

语文作为每一个中国人都应该学好的学科,它的任务并不能简简单单地局限于“识文断字”,传承中华文明才是它的真正任务所在。我们五千年的文明史,有太多的优秀文化基因需要传达给我们的下一代,中华文明的脊梁也需要用下一代的坚毅去支撑。因此,在中学语文课堂之上,情景创设的最终目的是让更多的学生理解她,喜爱她,而提高语文成绩只是短暂的阶段性的目标。

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