学生实验素质培养与化学实验改革

摘 要:实验能激发学生的学习兴趣,有助于学生理解化学原理、概念,巩固化学知识,培养学生分析问题,解决问题的能力。化学实验作为学生探索未知、认识新知的重要途径,要求学生在实验中开动脑筋,最大程度的拓展丰富所学知识,同时培养学生发散性思维,促进学生创新思维的发展,为此,教师在教学过程中努力营造宽松的实验氛围,改进化学实验的装置和操作,鼓励学生设计实验方案,改验证性实验为探究性实验,在实验教学中巧用计算机,使实验教学更直观、更具有现代意味,建立全新的整体评价体系,给学生的实验能力做出综合评价。

关键词:实验改革 素质提高 能力创新

为了提高学业生的综合素质,即提高学生的动手能力,观察能力,分析和解决具体问题的能力,在高中开设化学实验是十分必要的。但是,化学实验的特点是仪器及试剂的种类繁多,人力、物力、财力的消耗量较大,尤其是大部分试剂的消耗是一次性的。在新课程改革的今天,教师演示实验和学生分组实验都比过去有了较大增加,尤其是学生分组实验,按照国家工类标准,学生将是一人一组进行实验,即每一实验室设置32组,两个实验室共设置64组同时进行,这样对仪器和试剂的需求量就比以前以几倍或几十倍的幅度增加,才能满足化学实验教学的正常需求。在此情况下,除了学校一定的投入外,只有我们从事化学实验教学的教师,走科学化、节约化的路子,才是化学实验教学工作顺利开展的有效途径。

化学是一门以实验为基础的自然科学。而化学实验的优势,使学生能通过化学实验培养动手能力,促进学生创新精神的发展,培养创新能力。化学实验作为学生探索未知,认识新知的重要途径,不仅要求学生掌握扎实的基础知识和实验操作的能力,同时要求学生在实验中开动脑筋,学会运用所学知识改进现有课本上实验的仪器、原理和操作,最大程度地拓展,丰富所学知识,同时培养学生发散性思维,养成运用所学知识解决我们日常生活和社会环境中问题的习惯,真正做到在活动中学习,在学习中创新。

一、激发学生学习兴趣,创设化学实验

化学实验教学不仅要向学生展示化学仪器美,化学物质美,重要的是在实验操作美,实验装置的和谐美和实验现象美上狠下功夫,力求装置简单美观,操作简便安全,现象明显精彩。例如向CuSO4溶液中滴加较浓的烧碱溶液,产生的絮状沉淀恰似蓝色的钟乳石,使人惊奇万分;把喷泉装置上的胶头滴管取掉,而喷水导管口插一根细铁钉则产生花朵般的喷泉,令人赏心悦目;在两个平底烧瓶里注入等量的稀盐酸,将分别装有适量纯碱和小苏打 粉末的两个气球扎在烧瓶口部,演示时将气球里的粉末同时抖入烧瓶里,彩色气球就像两朵先后盛开的马蹄莲花,美丽动人。

二、借助典型实验,加强思想道德教育

借助典型实验, 加强德育,恰当渗透辩证唯物主义观点。例如葡萄糖跟新制Cu(OH)2悬浊液反应的实验,引导学生总结出:有机物的官能团结构是化学变化的内因,而反应条件是外因。反应条件不同,有机物表现的性质就不同。葡萄糖在常温下跟Cu(OH)2悬浊液反应生成降蓝色溶液,是多羟基表现的性质。从而树立外因通过内因而起作用和量变引起质变的辩证观点。

三、提高实验成功率,促进形成健康心理

健康的心理素质是青少年走向现代化、走向世界、走向未来、建功立业的重要条件,学生能够规范、成功地完成规定的实验是形成健康心理素质的条件。但就目前来说,学生实验不规范、成功率不高的现象较为普遍,化学实验改革应加强学生心理素质的培养,一般应从以下方面着手:

一)教师重视身教,做好示范。目前有一些老师怕做实验,演示实验的成功率不高,给学生的心理造成不良影响。教师应下苦功过好实验关,不仅要研究实验怎样做才能成功,还要总结出影响实验成功的关键因素。这样才能做到以自己精湛的实验操作技艺去培养学生的实验操作能力。

二)注意提高实验成功率,培养学生的科学态度。例如,银镜反应是师生较难做好的实验之一,试管洁净,配制的银氨溶液刚好澄清是实验成功的关键。教师在演示过程中规范地示范每一步操作,引导学生观察思考,并很快做出光亮银镜,必然激发出强烈的感觉兴趣、操作兴趣、探究兴趣和创造兴趣。实验完毕,及时引导学生讨论:洗净试管的最佳方案,药剂的适宜浓度和用量,最佳反应条件,反应现象和本质,防止发生事故和污染的措施,使学生明确“为什么要这样做”,“为什么不那样做”的道理,再结合介绍银镜反应的应用进一步引导学生讨论:如何制造平面银镜?老师在评价学生的实验方案的基础上,演示制取平面银镜,当得到与日常使用的镜子相差无几的平面银镜并让学生欣赏时,会极大地激发学生的实验积极性。当学生在做银镜反应实验时,就会像老师那样操作,耐心观察,几乎都能做出光亮银镜。实验证明,这样教学不仅实验成功率高,重要的是培养了学生实事求实、严肃认真的科学态度和良好的心理素质。

四、开发应用型实验,培养进取创新精神

化学实验改革是一项动手、动脑的创造性活动,化学实验改革应注重把实验的改进创新与培养学生进取创新精神结合起来,不仅让学生明确实验改进的必要性,学会改进的方法技术,体验改进成功的喜悦,更要注重启发怎样改进则更好,从中培养学生运用所学知识进行创新的精神和能力。化学实验为培养创新精神提供了最佳环境,尤其是开发一些联系生活实际的应用型实验,可使学生亲身感受到化学实验的实用价值;能强烈激发学生的创造动机。例如,许多家庭使用石油液化气,存在燃烧不充分的问题,既易产生CO毒气,又易熏黑炊具,浪费能源。因此在做石蜡的催化裂化的演示实验时,将产生的气体通入一个特制的类似燃气灶的小装置,通过调空气量,让学生认识不正常燃烧产生的飘火、回火、脱火现象及排除措施,并调至最佳燃烧状态,既教会了合理安全使用石油液化气,又激发了研制高效、节能、安全的燃气灶具的创造性兴趣,这类实验改进深受学生喜爱。

教师应成为勇于进取、善于创新的模范,无论实验方法的革新、教具的创造、实验的新颖设计,对学生都有很强的感染力,会不知不觉在学生心理播下创造的种子。例如一位学生看到实验室需要大量的稀硫酸、浓硫酸跟乙醇的混合液,而配液时用烧杯作容器易使酸液飞溅,这对于师生来说都是相当危险的,就设计出一种叫做“混酸瓶”的安全装置。学生有了创新精神是素质提高的重要表现。

由此可见,深化实验改革,充分发挥化学实验的教育功能,是全面提高学生素质的重要途径。

参考文献:

[1]《实践教学与装备》2002年1期

[2]《教育实践与研究》2004年8期