浅谈新形势下的小学数学教学

全新的教育形势对课堂教学提出了更高的要求，以往教学中以教师为中心、以课本为中心、以教材为中心，只重知识传授结果的传统教学模式已不能顺应现代教育形势的发展。与新课程改革相违背，不利于教学改革进程的推进，不利于学生综合能力的培养。数学是一门基础学科，具有很强的逻辑性与系统性，我们不仅要让学生学会数学知识用来解决现实问题，还要让学生掌握基本的数学思想与方法，让学生真正学会学习，学会发明与创造。然而，长期以来受传统教学观念的影响，很多数学教师将数学课上成了枯燥无味、单调沉闷，以教师为中心的讲解课，无法激起学生强烈的学习热情，只是被动接受知识的容器。在当前形势下，我们要彻底摒弃传统教学的种种弊端，对数学课堂教学的各个方面进行全面改革，以融洽的师生关系、丰富的教学内容以及多样的教学手段来激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与，从而推进数学教学改革，提高数学教学的有效性。我现对此结合教学实践展开论述。

一、建立融洽的师生关系，激发学生学习热情

心理学家罗杰斯：“学生只有在紧密、融洽的师生关系中，才能对学习产生安全感，并能真实地表现自己，充分地表现自己的个性、创造性地发挥自己的潜能。”可以说，师生关系融洽与否直接关系到学生对学习的心理认可，直接影响到学生个性与潜能的发挥。在以往，过于重视教师的地位，将教师奉为高高在上的权威者与控制者，教师拥有绝对的权威与控制权，主宰着教学进程，严格控制着学生的行为与思想。学生的一切行动都要合着教师的法度，都要顺着教师的教学思路进行，稍有逾越就会视同于异常举动，而加以斥责。教师与学生之间是典型的管理与被管理、控制与被控制的关系，如此紧张对立的师生关系，使得学生畏于教师的威信，慑于教师的权威，而对教师产生恐惧感，对学习产生消极与怠慢情绪，而无法激起学生学习的激情与动力。这样也会限制学生的思维，压抑学生的个性，学生只能是被动地应付，这样的教学自然无法取得较好的教学效果。因此，我们必须要改变这种对立的师生关系，建立和谐融洽的师生关系。教师要一改往日的权威地位与严师形象，要从高高在上的讲台上真正走下来，俯下身来与学生一起学习，让学生感受到自身得到了教师的尊重与认可，享受到了平等的权利，这样学生才能从内心真正地接受教师，与教师成为亦师亦友的关系。在这样融洽的师生关系中，学生才能产生心理安全感，并产生积极的肯定与认可，进而才能激起学生主动参与的热情，激活学生的思维，激发学生的灵感，产生兴奋点，释放个性，挖掘潜能，让学生有所创新。

二、组织丰富的教学内容，激发学生学习兴趣

新课程标准提出了用教材教的新型教材观，这是生活即教育教学观的具体体现，是对传统教学中视教材为经典、为权威，一切执行教材，严格地按部就班、不敢越雷池半步的教教材的教材观的根本性变革。在新形势下如何对待教材、运用教材，这是需要高度重视的一个问题，这直接关系到教学改革的成败。教材是最重要的教学依据，是最主要的教学资源，但它并不是教学的全部，不是唯一的教学资源。陶行知先生提出：“生活即教育，从定义上说：生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说：是生活决定教育。从效力上说：教育要通过生活才能发生力量而成为真正的教育。”新课程非常重视数学教学与现实生活的关系，明确提出要充分调动学生的生活经验来学习数学，让学生在学习与运用中感知数学与生活的关系。因此，在数学教学中，我们不能被教材、教参所束缚，而是要在立足教材，用好教材的基础上，向更为宽广的生活与社会空间延伸，组织丰富多样的教学内容，开拓学生的学习空间，创造宽广的学习平台，让学生真正将学与用结合起来。这样既可以帮助学生更好地理解抽象深奥的数学知识，加深学生的理解与记忆，同时可以真正将学与用结合起来，这样更加有利于学生创新能力与实践能力的培养与提高。我们要做一个生活的有心人，要善于从生产生活实际中提取相关的数学信息进行提炼与整合形成数学问题，让学生感知数学来源于生活，同时让学生充分运用所学来解决现实问题，回归生活，让学生感受数学知识服务于生活。用生活架起通往数学王国的桥梁，这样更能激起学生强烈的参与热情，带领学生走进数学世界。

三、运用多样的教学手段，引导学生主动探究

1.问题教学法。教学过程本身就是一个不断地解决问题的过程，是以问题为主线来进行的。问题可以引发学生的认知冲突，激发学生强烈的求知欲，使学生主动地投入到教学活动中来。在新形势下，我们要挖掘提问的内涵，提高问题本身的价值，少问是不是、对不对、是什么的简单问题，多问一些为什么，怎么样的探索性问题，教师要利用学生的好奇心来诱发学生的探究动机，引导学生主体参与，使学生充分调动知识储备，发挥智力因素的作用来展开主动而积极的探究活动，改变被动接受状态，实现学生的积极探究与主动构建。

2.开展合作学习。对于一些个人无法解决或存在分歧的问题，我们可以组织学生以小组为单位展开合作学习。这样给予了学生最大的学习空间，学生可以将自己的看法与见解表达出来，展开积极的交流与讨论，在交流与讨论中达到共识。这样不仅可以让学生顺利地完成任务，更为重要的是让学生经历了学习过程，完成了知识的主动构建，同时有利于学生合作意识、竞争意识的增强，有利于学生创新能力与创造性思维的培养。合作学习实现了学生主体性与教师主导性的统一，具有巨大的教学优势，而逐渐成为教学中最为重要的教学方法之一。

3.运用多媒体辅助教学。多媒体教学的优势是其他教学手段所不可比拟的。多媒体以图文声像来传递教学信息，将黑板变成多彩的屏幕，将静止的文字转换成图片、图像、音频与视频，在教学媒介与教学方法上实现了质的飞跃。多媒体的图文并茂、声像俱全、动静结合不仅可以刺激学生的多种感官，吸引学生的注意力，激发学生主动学习的热情，同时将抽象深奥的数学知识寓于直观事物中，更利于学生获取形象可感的感性认知，这样更利于学生从由浅入深地来理解与掌握，从而使学生透过现象达到对知识的本质的认识。这是激发学生学习兴趣，提高教学有效性的重要手段。

总之，全新的教育形势为我们的教学带来了重要机遇与挑战，我们要勇于面对，加强学习，勤于实践，勇于探索，敢于创新，将先进的教学理念不断地运用于教学实践，在实践中总结，从而实现数学教学的全面改革。

【责编 田彩霞】