基于专业导向的中职数学教学策略浅谈

摘 要：中职数学教学面临教学内容多、学生基础差、教学手段单一等因素的制约，很难在短时间里收到较为明显的成效。对此，数学教师应立足学生所学专业的实际，更新教学观念，增强教学实效；针对专业内容，实行二次开发，提高教学针对性；根据专业要求，创设教学情境，激发学生的学习兴趣。

关键词：中职数学；专业导向；教学策略

现阶段，在中职学校里，由于教育目的、目标以及培养模式、方法、方向等相对的特殊性，像数学这样在义务教育和普通高中具有基础地位的学科往往要退居到辅学科的地位。对此，中职学校的数学教师要有理性认识。并且，广大教学同仁要想改变当前中职数学教学中存在的种种问题，立足于专业实际，实行有针对性的教学应该是个明智的策略。其实，也只有这样，才能实现专业课教学和数学教学的双赢。

一、立足专业实际，更新教学观念

在中职学校里，由于许多学生是奔着掌握一门技术的目的来学习的，加之在初中时，他们文化课的基础就较差，因此，这些学生对学习数学这样的“高精尖”的学科往往会抱着一种“望而生畏”的心态。面对这种情况，往往就需要数学教师先从思想根源上革新“数学难教（学）又无用”的认识，师生共同努力，一起转变师生双方的教学与学习态度，让数学教师和学生都能认识到：即使是在中职学校里，数学依然是一门非常重要的基础学科。因为，无论对于学生的思维培养，还是对于他们的专业知识的学习，数学都具有十分重要的意义。

随着社会经济的发展和企业用工要求的提高，现在许多企业都对劳动从业者的综合素质有了更为严苛的要求。企业越来越需要知识体系健全、技能完善、专业知识扎实的人才。在这样的社会背景下，中职学生应该明白，学习数学并不是为了会解决书本上的数学题，而是要通过数学学科的学习，让自己具备一定的数学思维、一定的运算能力，而这种思维和运算能力一定会有助于自己将来在职场上的发展。只有这样，才能从思想根源上解决学生对数学抵触的情绪。

二、针对专业内容，实行二次开发

中职学生数学基础相对薄弱这是教师应该正视的现实。面对学生数学学习兴趣不高的现状，教师不能灰心丧气，而应该想方设法来扭转这种被动局面。

俗话说：“兴趣是最好的老师。”中职数学教师要激发学生学习数学的兴趣，让他们重拾学好数学的信心。为此，数学教师首先要根据学生基础选准教学内容，如果有必要，组织学生重新学习初中的数学内容也并不多余；其次要根据不同学生所学专业的类型、特点等来对教学内容进行二次开发；最后要根据不同专业对数学知识的需求度，来重新调整教学内容，或调整课程设置、更新教学内容，或有选择性地突出与专业学习相关的教学重点。

比如，对于师范类小学教育专业的学生，教师应该增加算术理论的学习，因为这将直接关系到学生对数学基础知识与基本教学技能的掌握；而在动漫制作、工业与民用建等专业，教师应该增加立体几何知识的教学比重，以便培养学生良好的空间感和立体感，为他们在专业学习中培养良好的空间思维与想象能力创造条件。

三、根据专业要求，创设教学情境

许多中职生对抽象的内容理解起来相对困难，但对形象思维比较感兴趣。这就需要教师在日常教学中，根据学生所W专业的要求，创设贴合他们学习的教学情境，激发他们的思维，把数学学科的教学尽量趣味化、情景化。在语言表达上，教师要更多地使用生动、诙谐和富有激励性的词语。只有这样，数学教学才能“释放最大的善意”，让学生敢学、乐学。

笔者曾给计算机专业班的学生讲授“指数函数”这个知识点时，就把指数函数与计算机病毒联系起来，为学生创设真实的教学情景，因为笔者相信几乎每位学生在使用计算机时都可能会受到电脑病毒的侵扰。假设计算机病毒传播规律是一台中病毒的计算机能够五台相关计算机的运行，那么，N台计算机中了病毒，将会影响多少台计算机的运行呢？对于他们而言，尽管这个概念并不容易搞懂，但班里绝大多数的学生都会结合自己的专业实际，想把这个生活中的问题搞清楚。这样，教师就达到了教学目的。

再如，在讲到概率和统计知识时，教师就可以在课堂上引入福利抽奖、抛硬币猜正反面、工厂质量抽检、保险行业等具体的事例。这些紧密结合实际生活的例子，势必会激发学生学习数学的兴趣。

四、结语

实事求是地说，当前的中职数学教学的确不好教。不过，作为教师，我们只要愿意认真研究学情，立足学生所学专业特点，积极探究自己所教与学生所学专业之间的关系，采取更加合理的教学策略和教学方法，取得较为理想的教学效果也并不是不可能的事情。

（作者单位：安徽省霍邱师范学校）