民族舞教导论文：儿童民族舞教导规律透析

作者：柴雯 单位：哈尔滨幼儿师范学校

现代心理学证明，人的心理有本我、自我、超我三个层面，本我和超我存在于潜意识，自我是主导人们社会行为的显意识。自我通常虚伪而拘谨，本我及超我真实而洒脱。艺术家只有在释放本我解放天性的心理状态下，才能进入自由奔放的创作状态，才能创造出不同流俗的优秀作品。一个总是将本我深藏不露，自我禁锢自己天性的人，不可能成为艺术家。人们公认的一个事实是，优秀艺术家都是性情中人。再次，解放天性是舞蹈艺术的潜在活力。

舞蹈是风格化的人体动作之动律及其造型，是肉身与心灵的生命律动，是最原始最纯真的造型艺术，是人类天性最直观最激情的审美表现。因此，如果不把学生潜在的天性解放出来，无拘无束地张扬起来，自由自在地表现出来，那就谈不到什么舞蹈艺术，更谈不到成功的舞蹈教学。只有引导学生解放天性，进入物我两忘的境界，学生才能心理放松，同时身体放松，动作放松，行云流水，充满激情，全身心沉浸在舞蹈之中，从而创造出纯粹的舞蹈美。

审美把握是灵魂少儿民族舞教学，要以兴趣法则为前提，以解放天性为关键。而在具体教学实践中，要以审美把握为灵魂。舞蹈艺术技术性很强，通过规范化的形体动作训练，练就扎扎实实的基本功，这当然是少儿民族舞教学的基础，教师和学生都要为此下苦功夫。但作为高水平的少儿民族舞蹈教育，不仅是技术训练，更是审美培养。我们要培育的人才，是善于鉴赏与创造舞蹈艺术美的舞蹈艺术家，而不是只会手舞足蹈的舞蹈匠人。

为此，从舞蹈美学的意义上，引导学生把握舞蹈艺术美，进而把握中华民族舞独特的风格美，应该是少儿民族舞教学的灵魂。首先要让学生感悟舞蹈独特的美学特性，即舞蹈是高度风格化的身体艺术，动作艺术，是以人体动作的动律与造型为主要语言的抒情艺术。身体是工具，动作是本质，风格是特色，抒情是灵魂。舞蹈艺术，是直观的生命律动。其次要引导学生体会中华民族舞的审美特色。民族舞蹈不同于西方舞蹈。西方舞蹈强调力度，动作比较奔放，节奏比较快捷；民族舞蹈讲究意境，动作比较圆融，节奏较为舒缓。民族舞蹈同民族音乐相近，重视线性旋律，追求韵律韵味，以此创造诗情画意的优美意境。其意境美学，是中华民族天人合一思想的艺术反映，也是古典意境美学在民族舞蹈中的体现。另外，民族舞还有浓郁的生活气息，有鲜明的地域文化特色。以上所谈，是少儿民族舞蹈教学的基本规律。这些基本规律，要具体落实到教学态度和教学方法上。

概括起来说，要切实抓住少儿心理和身体特点，针对其特点有的放矢。笔者根据自己的教学体会与教育理想，将少儿民族舞教学态度与方法，总结为以下八句话：如母亲关爱学生，像园丁珍惜幼苗；用审美引领教学，以情感教授舞蹈；把钥匙交给他们，由自己开门探宝；着重于引导启发，不采用越俎代庖；一对一以身示范，看个体因材施教；探究式双向交流，共领悟舞蹈奥妙；不仅是学会跳舞，尤其要陶冶情操；其舞蹈行云流水，其青春如李似桃。