高校教师教育技术能力初探

一、高职院校教师教育技术能力的现状

在近些年来参加的外出培训学习以及到其他高职院校参观学习的过程中，接触到不少高职院校的同行，我们通过交流沟通和问卷调查的方式主要了解了教师的教育技术理论知识、教育技术知识技能、教学软件设计与制作能力这三个方面的情况。

（一）教师的教育技术理论知识

和普通高校不同，在高职院校里，部分教师出身非师范，没有系统地接受过教育学、教育心理学、教学系统设计等知识理论学习，缺乏教学设计、教学管理和教学评价的理论、方法。通过调查我们发现职业院校教师对行为主义、认知主义、建构主义、人本主义等学习理论基本都不是很熟悉，对传播理论掌握程度也只是稍微知道一点。

（二）教师教育技术知识技能

根据问卷中教师所掌握教育技术知识技能这一模块的数据，我们发现在高职院校中，绝大部分教师能每天都使用计算机，教师在教学中使用计算机已经成为一种常态。教师对计算机的使用主要有查找资料；制作教学材料，如大纲、教案、课件、试题等来辅助教学。我们的教师，通过自学、参加相关培训、同事朋友帮助、等途径，在日常的学习、工作、生活中能够比较熟练的使用WORD文档、PPT幻灯片、互联网搜索工具、电子邮件、QQ、微博等。这些应用仍然处于信息技术处理的初级阶段，绝大部分教师还不能充分使用各类专业软件和网络来提高教学质量，不能有效地利用这些技术做好教学活动。

（三）教师的教学软件设计与制作能力

职业教育的教学方法与手段强调“教、学、做”为一体，以强化学生能力的培养，教师在教学时经常在实验实训教学中应用虚拟现实软件，来提高教学效果，教师对这些软件的掌握程度会直接影响到教学的效果。然而，通过调查我们发现，只有很少部分的教师在教学过程中会使用到虚拟现实软件，据统计65%的教师不仅不会在教学中应用虚拟软件，甚至完全一窍不通。此外，由于职业教育与普通教育不同，更具有职业性、专业性、针对性，不是每个专业都有现成的或者是合适的教学软件，这就需要教师自己设计并开发教学软件或平台。虽然有超过60%的教师在教学中也能够根据自身教学需求，明确课件设计，但是却无法达成设计。当然也有少部分教师能够提出课件设计要求，也能做好相应的软件，但那毕竟是少数，其所占的比例不到10%。而另外还有差不多30%的老师，别说设计教学软件了，就连基本的课件要求也知之甚少。另外有三分之一的教师，在日常教学过程中还能以教学的理论基础合理设计软件。在课件制作方面，绝大多数教师可以自己制作教学用PPT，但是大多数的教师还是单纯的从网上下载。

二、亟需提升高职院校教师教育技术能力

高职教育的特点决定了只有全面提高广大教职工的教育技术能力，才能胜任这一工作。特别是在这一个各种教育信息更新速度快、发展快速的社会，更要具备这一基本的能力。从某一方面来说，不管传播媒介发生了什么样翻天覆地的变化，创新的技术、发明总能促进各种信息的进一步传播。而通过互联网的数字技术就能使各种信息技术传播得更快，从而进一步促进了资源共享。可以说，对于相关教学工作者而言，之所以要引入教育技术其目的不仅仅是为了提高个人的教学质量，提高素质教育的效率，同时也为我国高等教育现代化教育提供了依据。高职教育主要的功能即产学相结合，其教育的定位就是服务，以指导广大学员的就业为出发点，综合培养各类高技能人才。因此，高职院校必须全面提升教师现代教育技术的能力才能符合高职教育的定位以及发展需要，才能为完成人才培养目标服务。

三、提升高职院校教师教育技术能力的途径

基于上述的分析，我们认为要提升高职院校教师教育技术能力，必须解决好教育技术理论与观念层面和教学实践层面的问题。

（一）解决教育技术理论与观念层面的问题

领导是学校发展规划的制定者、计划者和组织者，特别是对于学样领导者而言，一定要深刻认识到教育技术能力，对高职院教育工作者的重要性。从而利用各种有效的途径深入高职信息化工作，建立健全生态理论系统，继而有利于高职教育者提高自我教育技术水平。其中主要从以下几方面做起：首先，一定要充分认识到培养教师教育技术能力的重要性、意义。充分了解相关的概念、培训方法，从这一理念对学校改革的影响。在这一前提下，还要注意重点突出学校本身的特色。从而达到专业化、个性化、科学化。其次，要加大对人才的培养，充分利用各种培养优秀人才的方法提高教职工的基本素质。比如结合顶岗实习、校企合作、产教结合等等方式。同时对教师的调控能力有一定的要求，这是由于教师教育本身就是一个完整的教育系统。假设，教师的综合能力、调控能力不能达到标准，那么要想提高教育技术也将面临更多的问题。

（二）解决教学实践层面的问题

高职学院要加强硬件和软件两个方面的建设，为提升教师教学实践层面的教育技术能力提供有力条件。在硬件建设上，要积极建设教师教育技术能力发挥的数字化平台。主要做好以下两点：一是保证学校配置能够符合国家标准，拥有较丰富的设备、设施。对于广大的学生们而言，能不能通过信息化建设得到自己想要的知识与校园网的基础设施情况有着直接的关系。通过普及信息化技术、建立多媒体教室等方式都能起到一定的积极作用。同时还要特别加强对特色专业、品牌专业的引领作用。积极引入全新的教学实训软件，优化虚拟真实训环境、提高技能培训室的数字化、专业化，优化教学模式，继而产生点，通过点带动整个面，激发广大学生的创新热情。二是充分落实教学资源数字化。在高职院校中，不论是哪一个专业都要不断融入资源数字化，要多向国家示范校精品课程学习数字化资源，学习并借鉴相关示范作品，充分利用各种教学资源，从而提高教学质量。总之，加大教师教育技术能力培训具有非常重要的意义，因此，相关部门一定要督促高职学院的教育工作者，积极展开软件建设。一是选择较为合理的培训目标，在目标的引导下，根据不同岗位，选择不同的培训目标。培训的最主要目的就是提高教师教育技术，从而从根本提高其教学效果。此次研究，我们主要以高职教学工作者为研究对象。除了教学人员外，还要加大对教育行政管理人员、专业技术人员的培训。特别是一定要及时更新行政管理人员的观念，要让行政管理人员充分认识到自身的缺点，认识到信息化教育的重要性，从而不断提高管理水平。二是，培训内容要科学。要特别注意培养教师运用教育技术的能力。而这就需要科学、合理的培训内容。可以说只有内容质量有保证，才能真正提高高职院校教师的教育技术的能力。在选择培训内容、软件目标时，一定要坚持实事求事，要以教师的教学实践为选择的准则。比如从研究各种信息技术、教育技术能力培养的相关政策等方面入手。要让管理者能够从心里、从骨子里、转变教育观念，在自我提高教育技术水平的同时，解决问题的能力也能相应的提高。可以说教育技术人员是决定高职教师教育技术能力培养效果的一个非常重要的因素。三是灵活应用各种培训模式。虽说传统的培训模式由于采用集中授课的方法可以让广大教师们在最短的时间内更新知识系统。但是，这一种短时间内的知识更新，对教师个人的教学质量并没有多大好处。因此，一方面我们要充分利用传统的培训模式的优点，同时融合网上在线培训的的优势，从而大大提高培训效果。广大教师可以以自己的实际情况选择微课学习，此外，还可以通过各种方式如留言板、电子邮件等方式与培训老师沟通。四是多样化的评价方式。通过这一评价方式就可进一步提高培训的效率，在评价过程中坚持“以评促学”充分利用各种方法。从而保证广大的教师一方面能够学以致用，一方面又可大大的减少其考核压力。多样化的评价方式、全新的评价理念在评价过程中更加注重突出个性，鼓励教师充分表现自己，甚至让教师本人对自己的培训做评价。五是做好培训后服务，保障教师教育技术培训持续发展。培训后的支持服务很重要，教师参与培训的目的是想即刻在教学中发挥作用。教师在平常的工作中，如果可以利用专门的在线网络平台解决教师在工作中遇到的难题，从而进一步提高教学质量，从根本上完成教学创新。

四、结语

综上所述，随着整个社会信息化技术的不断提高，高职院校的教师必须不断提升教育技术能力，同时还要注意培养更适应现代教育的人才观，同时还要具有创新能力，能够自我整合、构建各类信息，才能成为一个合格的高职院校教师。

作者：董瑶 单位：南京城市职业学院