科学分析化学实验中存在的问题

摘要：为了使化学实验教学取得较好的效果,不能用实验习题代替演示实验、用演示实验代替学生实验、用多媒体代替实验,实验前应该精心备课,课前制定周密的计划,正确的认识实验目的,才能在实验教学中充分发挥其功能,培养学生探究问题的兴趣,提高解决问题的能力。

关键词：高中 化学 实验教学 问题

化学是一门以实验为基础的自然科学,化学实验是化学教学的重要环节,是培养学生动手能力、思维能力、观察能力、创新能力的重要途径,因此化学实验教学效果的好坏直接影响学生的能力发展。在农村高中,化学实验教学仍比较薄弱,还存在不少亟待解决的问题,我根据自己的教学实践谈一下农村高中实验教学中存在的四个问题。

1、实验教学备课不充分

每个教师都承认实验教学非常重要,但落实在行动上却并非如此。教学中课堂实验的备课,绝大多数教师也只会在备课笔记中简单地写上一句“实验X见教材X页”,很少有对具体的实验教法进行设计。相当多教师在教学前甚至不到实验室去亲自做一次演示实验,只是直接去用实验员准备的药品和仪器。不少教师认为:“演示实验,除非成功率较低的事先做一次,其他的都不用先做”。这些都说明相当多的教师在思想上还没有真正对实验教学重视起来。

备好实验课是上好课的基础,实验教学不但需要备课,更应该投入较大的精力。实验的目的、原理是什么？需重点培养学生什么能力？如何引导学生达到目标？学生在实验过程中会遇到那些新的问题？这些都是在实验教学中应该去考虑的。不同的设计,往往会得到不同的效果。对于演示实验,教师在上课前一定要自己做一遍,以确保学生实验成功、高效。

2、实验习题代替学生实验

随着对实验教学的重视和实验条件的改进,讲实验代替做实验的现象虽有所改进,但宁愿让学生花大量时间去做书面的实验习题,而舍不得多花一点时间让学生进入实验室做实验的现象却仍十分普遍,尤其在进入高三复习阶段更是突出,实验教学基本上就是学生练实验习题,教师讲实验习题,学生几乎没有动手实验的机会。不少教师认为,学生实验费时、费事,不如习题练习省时、省事效率高。殊不知,实验教学的目的不只是熟记操作程序的结论而且要通过实验掌握实验技能,在实验过程中,培养学生的科学态度、创新意识和实践能力。实验练习不可能代替真实实验所达到的效果,许多实验问题必须在实验的过程中解决。如从“海带中提取碘”的实验,如果仅仅是纸上练习,所得到的最多也只是对实验原理的理解和操作步骤的记忆,而在真实的实验中,学生的观察能力、实验技能将会得到训练和发展,实验中的真实问题和一些非预期的问题将促进学生去发现和思考,学生在实验中的合作将有助于合作意识和能力的形成,实验成功的体验将转化为学生探究的兴趣和动力……,这些是纸上练习所无法达成的。当然适当的实验习题是需要的,它可以帮助我们了解学生对实验的掌握情况,但这绝不能代替具体的实验。

3、演示实验代替学生实验

在农村高中化学教学中,因为时间紧任务重,一些农村高中实验条件所限,再加上一些实验本身存在着危险性、实验现象的不明显性、实验结果的不确定性,因而一些教师在教学中把许多本该由学生完成的分组实验改为由教师完成的演示实验。有的老师认为:“我做一遍学生看一遍不就清楚了吗？这样既可以节省时间,又可以提高效果,学生再做一遍有什么意义呢？”教师精心准备的演示实验确实比较安全,有利于学生观察到准确的现象,得到正确的结论,但这样做的结果是剥夺了学生自己动手的权利,阻碍了学生在化学实验中发现问题、探究新的问题,学生亲自体验一次不仅可以加深对知识的理解,还能激发学生学习化学的兴趣,在实验中掌握技能,产生创新的火花。因此,实验教学中要给学生更多的动手机会,给学生充分的思考时间和空间,能由学生动手解决的问题教师就不要轻易包办代替,能由学生分析思考得出实验结论,教师就不要急于下结论。同时要尽可能多地留给学生动手、动口、动眼、动脑的时间,只有让学生自觉主动地发现问题,才能加深学生对所学知识的理解与记忆。即使学生在实验中出现一些不规范的操作,得到一些不正常的现象也不要大惊小怪,这是正常现象,或许还会为学生留下一片创新的天地。

4、多媒体演示代替学生实验

多媒体技术对增强直观教学效果、提高教学效率起到十分重要的作用,但多媒体毕竟是一种辅助教学的手段,它的使用有其自身的条件和限制。必须做到和化学课程有机结合,千万不能滥用。由此可知,那种以为“教学中只要用了多媒体就是具有现代教育理念的好课、甚至多媒体用得越多教学效果越好”的观点是十分有害的。尤其对于化学实验内容,只要是能亲自动手操作完成的,就不用多媒体“帮忙”,对于那些因受时空限制或有危险以及对环境有严重污染的根本不能在课堂上进行操作的实验,或是为了对实验反应机理从微观层次分析、探讨的实验,可以发挥多媒体的优势借助电脑及投影完成。如果任何实验都要模拟,那么就严重忽视了实验中“过程”的重要意义,长期下来,教师和学生的实际动手能力就会慢慢退化,化学实验对学生的创新意识和能力的培养就大打折扣,这是与新课改理念相违背的。

作为一名高中化学教师,在实践教学过程中应不断的挖掘化学教学的艺术,特别是实验的艺术,因为化学实验是学生获取化学知识的重要方式,可以使学生获得更多的感性认识,有利于学生理解、掌握、应用并巩固相关知识、技能,以提高自己的知识迁移能力并构建自己的知识体系;能为学生提供实践机会,有益于培养学生的观察能力、思维能力;能激发学生学习兴趣,调动学生的学习积极性。因此,农村高中的教师必须重视化学实验教学的质量,通过化学实验打开化学教学课改的新篇章。

参考文献

[1]《高中化学》实验教学指导书.河南师范大学.

[2]涂秉清.新课标高中实验全解.华中师范大学出版社.

[3]王磊.实验化学.山东科学技术出版社.