教师,也得适时夸夸自己

学校通知，要开展一次主题为“我心目中的好老师”的征文比赛。当我兴冲冲地走进教室，告诉大家又有征文比赛时，孩子们不由自主地“耶”了起来。看得出来，他们还是挺愿意“名利双收”的。因为每次竞赛，最终上报的孩子都能拿到奖，而每次拿奖，也就能顺便从我这儿“捎”走一本书或一支钢笔。

可颇让我意外的是，当我在黑板上端端正正写下“我心目中的好老师”这几个字时，背后却响起一片哗然。有几个同学“啊”了出来，我甚至隐约可以听见宇清嘟哝着：“我们班没有好老师……”瞬间，我感到一阵惘然――这还是我所熟悉的孩子们吗？这还是我深爱着、全心全意为之付出的孩子们吗？许久，控制好自己的情绪，我才转过身来。我怕自己转身时潸然泪下，吓着了孩子们。

我简单地说了一下征文上交的时间、字数等常规要求，教室里此刻依然是闹哄哄的低声交谈，隐约可闻孩子们重复着刚才宇清的那个声音――我们班没有好老师！装作没听见、没发现，我继续了自己后面的课程。

接下来的课是班会。利用课间的那一段时间，我强迫自己平静下来，梳理了一下前一节课所发生的那一切。我决定，不能继续装聋作哑――为了自己、为了同事、也为了整个教师群体的荣誉，我决定利用这节班会课，好好地夸夸自己及搭档。怎么夸呢？直白点！

又一次站在讲台前，我非常坦诚地对孩子们说：“刚才那节课，老师感觉很受伤。谁能告诉大家，老师为什么会感到很受伤？”没想到这帮小东西，此时却面面相觑，一副茫然的样子。他们倒是说得快也忘得快啊！

还是璐璐反应快，她笑眯眯而又有点害羞地举起了手：“是因为同学们都说我们班没有好老师，对吗？”我点了点头，表示她的回答正确，示意她坐下。但她保持着那笑眯眯的神态，并没有坐下：“只不过是说说而已，您用不着这么夸张吧！”她故意拉长声音说道。台下已经有孩子暗暗笑了起来。

“不，这关系到老师的自尊与自信，所以老师真的感到有点受伤。” 我回答道。

这边的宇清不愿意了：“老师，您有点偏心，老是偏向女孩子。偏心的老师可不能算是好老师啊。”“对，您偏向女孩子！”男生们嚷嚷道。

听着这话，我顺势问道：“还有哪些同学也认为老师偏心？”“不对，您偏向男孩子！”女生也不甘示弱地齐声嚷嚷起来。别看男女生平时在一起玩时毫无介蒂，但一涉及到群体问题，总能那么及时地组团参战。

制止住他们的嚷嚷，我又问了一句：“有没有人感觉老师偏向成绩好的孩子？”一批小手举起来：“对，您总是带着他们干这干那，我们总是没机会。”

“那有没有谁又认为老师总是偏向成绩不太理想的孩子呢？”同样是一批小手举起来：“回答问题时您大多数时间不叫我，而有些同学一举手您就让他回答问题。”

再次让孩子们安静下来，我说道：“同学们之所以每个人都感觉老师偏心，是因为大家都站在自己的角度出发了。现在哪个同学说说，每个同学都认为老师偏心的状况说明了什么？”

余琴举起了小手，用十分宽容的语气说：“算了，您不偏心，是我们太计较了。”但话锋一转，她又说道，“但您有时太吝啬了。”她又将话题指向另外一个方面了。

“是啊，是啊。”有几个“坏家伙”挤眉弄眼地说，“上次我们一道走，我想让老师给我买个饼吃，老师都不干。太吝啬了。”听得出，孩子们是用开玩笑的语气在缓和气氛。但既然决定夸自己和搭档，我决定夸彻底点。于是，我又继续顺杆往上爬。

“你们可不是老师的亲生孩子，因此，老师没有责任与义务必须买什么给你吃。再说了，你们有谁没曾经吃过我或其他老师的早餐？”

没有孩子举手，只是将头低着，而新明把头埋得更低。有一次，他没吃早餐，数学老师将自己带来的一碗炒面给了他。他饭量小，只吃下了一半。当他离开办公室后，数学老师将筷子擦擦，接着吃了起来，边吃还边给我们解释：“小孩子家吃的，没事儿。”而正巧，新明又折回来取作业本，看到这个场景，当即深深地向数学老师鞠了一躬。

见没人再举手，我接着说：“五年级时，我们与四川的小朋友互通书信，谁给了老师一分钱邮费？上次老师的网友给大家寄书，谁又给了老师一分钱取书的路费？参加竞赛拿奖后，谁给老师发下去的奖品一分钱赞助？”孩子们的头低得更深了。

看着气氛有点沉闷，我调整了一下：“上次去县城参加竞赛，有那么几个小东西见到我后那么热情地说，‘老师，盼星星盼月亮，总算盼到您了’，激动得老师心脏病都差点犯了。结果，没想到盼老师来是为了给他们的早餐买单。”

也许是我模仿得有点搞笑，也许孩子们都能看到自己曾经的影子，全班孩子笑了起来。那几个孩子更是红着脸，笑眯眯地互相扮着鬼脸。

接下来，在这样的气氛里，我们又聊了很多很多话题。当然，我总能顺着孩子的思路，借机夸夸自己或搭档。就这样聊着聊着，一节课时间很快就要到了。

最后，我做了这样一个总结：“也许，老师们的课上得并不完美，但在这之前我们认真备课了、课也努力上了，因此，请大家能够谅解老师的水平有限；也许，发言时没能照顾到所有的同学，但我们考虑了谁最适合回答这个问题，因而，请没有能回答问题的孩子原谅老师……老师也有着太多的不足，因而，请同学们给老师们以改正的机会与时间，对老师更宽容好吗？谢谢。”

一番话说完，班上出奇的安静。趁着这份安静，我说：“也许真的如你们所说，你们没有一个好老师，因为人无完人，但我们又何妨去想想美好的事物呢？要知道，老师们也是需要鼓励的。出于让老师们都能有自尊与自信的目的，我请大家去写写我们这些老师好吗？当然，如果真的不想写，老师不会勉强，更不会生气的。”

孩子们没有让我失望。第二天，如我所料，每个孩子都写了自己的一位科任老师。我将孩子们所写的文章，交到相应的老师手中，我的搭档们激动地连连说：“没想到这班孩子这么懂事，这些事儿还依然记得这么清楚。”而我，却在一旁暗暗得意――这些习作，可是因为我的一顿自夸而得来的。

看来，作为班主任，我们有时还得高调点，适时引导孩子们夸夸自己的老师是很有必要的。我想，这个夸的过程，勾起的是美好回忆，增加的是师生情感，凝聚的是班级力量。