小学音乐游戏教学探索

一、以游戏的活动性引导学生充分表现“音乐”

小学音乐教学内容主要是让学生初步掌握音乐知识，灵活运用各种器官，增强学生对音乐的表现能力等。而游戏的活动性能够让学生的各种器官得到活动，从而锻炼他们的相互配合性，促使其产生教育效应。在教学中，笔者鉴于小学生的模仿力较强，进而开展一些模仿、角色扮演类的游戏活动。

如：在学习《在农场里》歌曲时，笔者让学生分别扮演动物，即：有的扮演猪、有的扮演鸭子、有的扮演牛，总之，让学生扮演自己喜欢的动物，并跟着唱该动物的唱，同时要求在唱的过程中，自己扮演的什么动物就要模仿这个动物的动作、声音等，让学生尽情的展示自我，促使学生全身心的投入到音乐表演中来，增强学生对音乐艺术的感染，进而充分的展示音乐。再如：在欣赏《在钟表店里》乐曲时，笔者开办“人体模拟钟表”的游戏活动，让学生模仿各种各样的钟表，并且跟着乐曲的节奏进行摆动，学生纷纷进行模仿，其模仿形状千姿百态，学生个个激情勃勃。这样的模仿游戏符合小学生的心理发展，能够深化学生对音乐的了解和认知，从而全方位的来表现音乐。

二、以游戏的竞争性吸引学生对音乐的深入理解

竞争是游戏教学过程中的特性之一，在实际开展过程中是选择性的运用。小学生的争强好胜心理很强，一定的竞争游戏能够激发学生的斗志，激励学生学习音乐，深入探究音乐知识等。

如：在学习《沂蒙山小调》歌曲时，笔者首先播放一遍这首歌曲，进而让学生结合自己所掌握的音乐知识，给这首歌曲起名，进而选出最为贴切的歌曲名字奖励一枚五角星，学生很快开始聆听歌曲，发展思维，有的说是《沂蒙山歌》、有的说是《歌唱大山》等等。这样以竞争的形式来引导学生积极参与给歌曲起名的游戏活动，加强学生对《沂蒙山小调》音乐作品的深入理解。在此，教师需要注意的是，小学生在不断的发展，变化，即：小学低年级学生好奇心强，表现欲望强，很容易受趣味情节或者鲜明特征事物、活动道具的影响；小学中年级学生则在心理上有了一定的发展，在视觉、知觉上有了满足性，喜欢想象、联想等发散思维较强的事物、活动；小学高年级在心理上发生了很大的变化，即：他们的情感和意志得到了发展，对事物有了一定喜好、厌恶的选择。教师应注意结合学生的心理、生理特征来设计竞争性的游戏，进而确保游戏开展的有效性，深化小学音乐游戏教学。（本文来自于《现代阅读·教育版》杂志。《现代阅读·教育版》杂志简介详见）

三、总结

总之，游戏教学在小学音乐课堂教学中的开展是与小学音乐教学相吻合的。它作为一种教学手段出现在小学音乐课堂，能够有效激发学生参与的积极性和主动性，有助于学生深入了解音乐知识，对于课堂教学来说它有着很强的推动作用、催化作用。作为教师，应结合小学生的心理、生理特征，灵活掌握游戏的教育性、趣味性、活动性、竞争性，合理的设计游戏活动，让学生在游戏中掌握音乐知识，最终促使学生自主的学习音乐、发展音乐、创新音乐。

作者：郑大庇 单位：深圳市龙岗区坪地中心小学