浅谈如何提高中职学校信息技术教学效率

【摘要】在新的教学环境下，必须有新的教学组织方法，在课堂上给一点时间让学生讨论，既可以调节教学进程，又可以促进学生理解和消化教学内容。必须强调，教师在进行教学设计时一定要拟好课堂讨论题目，并在讨论过程中作好引导。讨论结束可由小组代表发言，以便全班共享讨论成果。

【关键词】中职学校信息 技术教学效率

当前，中职学校信息技术教学存在内容肤浅、方式方法单调、效果不佳等现象，急需教师队伍研究课堂，改进课堂，提高课堂教学的效率。有效的课堂教学关键要解决好让学生想学、能学、会学、学好这样一系列问题，使学生这个主体真正参与到学习活动中来，使教和学的各个环节紧密衔接，相互适应，并能取得最大效益和最佳效果。如何提高中职学校信息技术教学效率呢？ 我作为中职学校的一名信息技术教师，结合教学实践经验，谈谈自己的几点看法：

一、精心设计教学是提高效率的基础

教学设计是整个教学过程的总策化和总设计，表达着教师的教学思想，它直接关系到教学的效率。

（一）合理的教学设计要充分利用资源和找准学生的差异。有效进行资源重组，合理运用多媒体，实现各种资源的优化组合，激发学生学习的兴趣和求知欲望，从而达到最佳的教学效果。学生的差异是客观存在的，教师头脑中始终有学生的个体差异意识。设计分层教学教案，真正让学生都找到自己的位置，让不同的学生有不同的发展，学生在分层教学中各得其所，共同进步。

（二）科学的教学设计体现预设与生成的统一。由于学生是真正的主体，实际上课的思路不可能与教师原有的备课设计完全吻合，需要充分发挥师生双方的积极性。当教师预设的流程与学生在课堂实际产生的流程不一致时，教师要从学生的实际出发，不断调整预设的流程。我在准备汉字录入课时，也是用了最基本的教学思路：先介绍五笔字型字根表，然后讲解汉字的拆分原则。在介绍字根表时，发现有50%以上的学生没有注意听课，我临时做了调整，对全班同学说：“下面请同学们在我们刚学过的字根表中找到组成你名字的字根，看哪些同学能应用五笔字型输入法把名字打在屏幕上？”课堂气氛马上活跃起来，不断有同学提问，我把同学们提的字分成键名、成字、简码、末笔识别四类分别写在黑板上，学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深，学习的效果完全出乎意料，计划两课时的教学内容，一个课时就完成了。

二、掌握学生智能是提高效率的开端

智能是学生学习潜能的本质，教师了解它，就像一个训练有素的医生懂得人体结构一样重要。

（一）学生的多种智能给予了教师教学信念上的支撑。根据加德纳的多元智能理论，人有八种智能：语言智能、音乐智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、自然观察智能、自我认识智能、人际交往智能。这个结论告诉我们：为什么一位学生在某个领域表现出色而在另一方面却表现平平。它带给教师们的惊喜是：每个人都是由八种智能混合而成，所有的学生都能学习。多元智能理论帮助教师去觉察和分析学生的多重结构，它能创造一种积极的、相互尊重和信任的学校文化。

（二）理解智能是有效改进教学的前提条件。过去，我们把一些智能作为基本的或主要的方面，却轻视了另一些智能，这种狭隘的限定使在语文和数学领域并不出色的学生发现自己其他方面的天赋毫无用武之地。智能的多元性认同了智能运用的多种方式，而且予以各种智能同等的重要，它让教师改进教学时，试图去发现有所作为的最好方法。教师必须用变化的教学方法和丰富的教育机会挖掘学生潜能。每个人都有独特的认知方式，教师尽力帮助学生找到合适他的认知方式，他们就有可能通过多元的形式，在成长的过程中体验成功。

三、灵活多样的教育方式是提高效率的抓手

（一） 切记教学的主体是学生。在信息社会里，教师不再是知识的唯一来源，学生可以通过多种媒体获取所需要的信息，也可以通过各种媒体与他人协作、交流，最终完成自己的知识构建。我们不能强迫学生来听课，而应该充分分析学生的需求、学生的己有知识结构和能力结构，有针对性地组织课堂教学内容，恰当地运用教学方法，因材施教。例如：数据库原理这样的课枯燥难懂，现在的学生大多不会听的，为此我给学生介绍目前比较流行的Oracle、 SQL Server数据库管理系统，并在课程设计中直接采用，深受学生欢迎。

（二）适时调控师生情绪。教师的情绪直接影响着学生的情绪，是影响学生注意力最敏感的因素之一。学生学习情绪的高低，课堂气氛活跃不活跃，往往与教师的情绪是同步的。因此，教师在教学中，要将情绪调整到最佳状态。首先教师在课堂上应该始终精神饱满，目光有神，满怀激情。这样学生就会潜移默化地受到教师的感染，精神振奋，情绪高涨。我在讲解不同知识内容时，运用不同的情感调整学生的学习情绪：用热情自豪的激情讲计算机的发展和我国在计算机软件领域取得的成就，用严肃忧虑的神情讲青年学生迷恋网上虚拟世界，用惊奇夸张的表情讲FLASH动画效果……这样学生就会情不自禁地与教师的喜怒哀乐产生共鸣，达到“未成曲调先有情”的境界。

（三）直观有效地组织教学。多媒体教室的优势之一就是能够生动地、直观地、真实地呈现教学内容。如《计算机文化基础》《计算机语言》等操作性较强的课程，在多媒体教室里就有可能直接用真实环境来组织教学，相应的课件就可以设计成提纲式的，并能方便地在课件和正在讲解的软件环境之间切换。我在上《数据库原理》课时，通过局域网将教室机器连接到数据库服务器SQL Server上，一边讲解原理，一边向学生介绍系统，引导学生在解决实际问题的过程中理解原理性的东西，效果非常明显。

（四）营造协作的学习氛围。协作学习有助于学生对学习内容的深刻理解，协作者的思维与智慧可以被整个群体所共享，有利于促成整个协作群体对所学知识的理解应用。在多媒体教室上课节省了板书时间，增加了教学信息量，加快了教学进程，如果把握不好，“灌”的信息量比传统课堂教学大大增加，收到的效果就可能比传统课堂教学还要差，最后等于让学生看了一场电影。所以，在新的教学环境下，必须有新的教学组织方法，在课堂上给一点时间让学生讨论，既可以调节教学进程，又可以促进学生理解和消化教学内容。必须强调，教师在进行教学设计时一定要拟好课堂讨论题目，并在讨论过程中作好引导。讨论结束可由小组代表发言，以便全班共享讨论成果。