如何运用多媒体进行大专英语听力教学

摘 要： 近年来，语音室及一些自主学习中心以其直观的形式和便捷的使用方式在英语听力教学中的地位越来越突出，为听力教学的提高提供了很好的条件。但由于传统的教学理念和教学模式没有改变，加之教师对多媒体使用不熟练等原因，其在英语听力教学中的优势并没有很好地发挥出来。作者通过探究多媒体语音室在听力教学中的优势，思考如何有效利用这种全新的、现代的多媒体语音室进行英语听力教学这个问题。

关键词： 多媒体 大专英语听力教学 运用方法

二十一世纪是个信息时代，同时也是知识经济时代。随着当今信息剧增和教育改革的深入开展，传统教育面临着巨大的挑战，教学手段及教学方法的改革已势在必行。多媒体技术是一种新型的教育形式和现代化教学手段，给传统教育带来了新的希望和影响，促使每一个教育工作者去深思、去实践。本文介绍了运用多媒体进行大专英语听力教学的一些优势，以及运用多媒体进行听力教学的方法，以提高学生的学习兴趣，提高教学质量。

一、运用多媒体进行大专英语听力教学的优势

1.多媒体教学能提供丰富多彩、生动活泼的动画和多种反馈方式，而且图形变化多、速度快，拓展了英语教学内容和空间；能为学生提供良好的视觉、听觉和交互语言环境，有利于开展交流活动。

2.激发学生兴趣，充分调动学生学习英语的积极性。多媒体教学作为一种新型的教学方式，以其直观性、形象性和生动性给学生以真实感、立体感和身临其境的感觉，能有效地吸引学生的注意力，充分调动学生学习英语的热情，激起他们强烈的求知欲。

3.加大教学密度，提高教学效率。运用多媒体进行教学可以将教材按要求重新组合，增加课堂信息传输量，加大教学密度，同时充分调动学生动口、动脑、动手的积极性，使学生乐于思考并参与其中，加深学生对知识的理解程度。

二、有效利用多媒体语音室进行听力教学

（一）选择优美的英文歌曲

中西方文化的不断交换和融合让越来越多的西方音乐流入中国。我国是一个英语教育普及的大国，英文歌曲很快在学生中流传开来。如果能在英语教学中播放英文歌曲，学生既能在听的过程中获得乐趣，又能收获语言学习的成就感。在网络多媒体环境下，教师可以通过以下的任务设计来提高学生的听力水平。

将歌词设计成填空题。可让学生听三遍。第一遍听完整首歌曲，对歌曲产生整体的印象。第二遍听的过程中写出所缺单词或短语。第三遍查漏补缺，边听边检查所写信息。比如在听Yesterday Once More时，可将歌曲改成一个类似完形填空的练习。以第一段为例：

在听的过程中，抓住关键词，理解歌曲大意。考查学生在听到大量消息后的综合判断力。这种练习要求教师先设计好问题，再呈现给学生，学生要根据记下的单词或短语做出判断。

（二）选用原版的英文影视材料

传统的教学中，教师作为课堂的主体，忙于语言知识的传播，忽视了学生语言应用能力的培养，导致学生无法交流，既听不懂，又讲不出。任何的语言活动都起源于听。随着多媒体教学手段的推广，听力材料的来源也越来越多。在众多的来源中，教师需要根据教学的需要来发现并挑选合适的材料，原版的英文影视就是一个不错的选择。它通过声音、图像、文字的结合，再现了真实的语言环境，已经成为现代化教学的一种行之有效的方法。

一部优秀的英文电影通过其健康的内容，地道的发音，有趣的情节，原汁原味的背景文化牢牢地吸引学生。和英文歌曲的教学一样，如果老师没有设定任务，学生很容易忘记。因此，在观看英文影视材料时，教师一定要通过有计划、有目的地教学，承担起组织者、安排者、计划者的角色，才能达到预期的教学效果。可从以下几方面来提高学生的听力效率。

第一，观看影视材料前，教师必须安排学生做相关的预习活动。教师要对影片的故事梗概、历史背景、人物特点及相关的文化知识加以介绍，以便学生能够更好地理解影片，更重要的是在观看影片前，教师要根据故事情节适当地设计一些话题，如影片的主题、影片里的人物关系等，同时让学生根据教师对影片的简要介绍，对故事情节做进一步的设计。

第二，在影视材料的观看过程中，教师不是简单的“放映员”，而是“组织者”和“引导者”。教师要通过一系列有目的、有意义、有组织的教学任务，指导学生完成各项任务，从而达到提高学生听力的目的。教师要根据不同的任务设计，指导学生有效地观看。学生在第一遍观看时，教师要给学生设计几道简单而有概括性的问题，如电影的中心思想，涉及的人物，发生的时间，情节的概括等。刚开始时，设计的任务简单一点，容易激发全体学生的积极性。第二遍观看时，教师可设计一些有一定难度和细节方面的问题。教师需要停顿或重复播放，并且讲解听到的生词、长句、俚语、俗语和难句。观看两遍后，可以让学生观看第三遍。此阶段，学生成为教学的主体，理解之后的观看能让学生加深了对所学知识的理解，并有一种满足感。

（三）借助多媒体让听说更加有机的结合

听与说是信息输入输出不可分割的整体。因此，在听力课堂教学中，我们可以尝试让学生在听后对所听材料进行口头复述或概述。另外，还可以对电影进行改编练习和配音练习。改编练习是让学生给电影编一个短小的续集、对电影中的某个情节或结局进行改编，要求学生使用在电影中所学的习语和标准的表达方式进行表演。配音练习是让学生选择有经典对白的片段，去除声音后在播放影片的同时，组织学生扮演电影里的角色、给影片配音，让学生身临其境，充分感受人物角色的内心活动，提高学生的英语运用能力。

三、结语

多媒体环境下的听力教学有其独特的特点。在这样灵活多样、魅力无比的语言环境中，课堂气氛活跃，学生兴趣浓厚，能充分发挥其主观能动性，教学质量得以提高。但同时对教师提出了新的更高的要求。一方面，听力教学要求教师不仅具备丰富的英语语言知识，而且有较强的使用英语的能力。另一方面，多媒体技术对教师提出了挑战，要求他们不仅熟悉设备操作，而且要懂得如何设计课件。只有充分利用多媒体，听力教学才能达到培养学生交际能力的目的。

参考文献：

［1］王才仁.多媒体设计与运用艺术.南宁：广西教育出版社，2005.

［2］修月祯.网络多媒体环境下的英语教学改革之研究［M］.北京：清华大学出版社，2006.

［3］席玉虎.当代英语教学实用模式与技巧［M］.北京：清华大学出版，2002.

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