关于初中学生英语听力薄弱的分析及对策

初中学生的英语听力教学向来都是薄弱环节，众多学生对听力考试都是十分畏惧，如何提高初中生的英语听力水平，是值得广大英语教师研究的问题。据有关统计，人们在日常交际中，45%的时间在听，30%的时间在说，16%和9%的时间分别用于读和写。

一、初中学生英语听力薄弱的主要因素

1.学习的动力和学习兴趣很低。部分学生学习成绩之所以不够理想，听力问题严重，其首要原因就是学习没有动力，不能克服困难，注意力不集中。此外，很多教师只采用“听录音，对答案”的简单模式进行教学，那些基础好的学生尚能学到一些单词或短语，而那些基础薄弱的学生则什么都听不到，这样下去使得学生对自己慢慢失去了自信，接着对听力越来越讨厌，最终完全放弃。

2.语言基本知识的储备不足。（1）对英语的语音规律掌握不到位。在英语的发音中，由于弱读、同化、连读、音素省略和爆破音的原因，常常会发生音变的现象，从而使得学生在听外国人发音的时候感到十分困难。（2）语法不清楚。学生的语法知识不足或理解不到位，在听力的过程中一般抓不住材料的中心点，分不清内容的主次，继而错误地理解了句意。（3）词汇量缺乏，词汇是英语的基础，词汇的储备是语言的核心，是提高听说读写能力的必备条件。

3.有些理解能力较差的学生，在听的时候，往往习惯于逐字地听，不会捕捉主要信息，只会把听到的直接反映在卷面上，而不会对信息进行一定的分析。有时虽然听懂了词意，但不能理解话语的内容，忽视语句的语境意义，是普遍存在的问题。

4.不了解背景知识。背景知识指对听力材料中人物场景、主题的文化背景、风俗习惯、生活方式、价值观念等的认识和对主题的熟悉度，其主要是为听者提供判断、推理、猜测等认知图式的依据。

二、提高初中学生英语听力能力的对策

1.利用新教材中配有的相关图片，写出新的词汇并且复习旧的词汇，温故而知新。在提问时多注意启发，把握角度，努力激发学生的创造性思维。

2.加强语音的训练，语音基础知识的不熟悉、不扎实，通常会造成听力理解的困难，比如名词的复数形式等。在词汇的教学时，一开始就系统地教给学生语音知识，让他们学会认识英语音标，能够通过音标自己读单词。在学生认识音标后，就要注意学生发音的准确性、节奏性及音调的合适性，让学生通过反复听，认真模仿，慢慢地养成英语口语的习惯。

3.重视英语听力教学，侧重对学生的听说训练。教师在课堂上用英语教学很有必要。要把听力教学放到英语课堂教学的重要地位。在学生第一次进入英语课堂时，就要对他们进行英语听力教学的内容。一些基本课堂的用语包括问候、指示、纠正错误、表扬等。此外，教师还可以用英语解释一些语法结构和词汇，有必要的话还可以借助肢体语言。

4.缓解学生的不良情绪。学生受学习条件和环境的限制，英语听力水平普遍不高。在听一些难以理解的篇幅较长的文章时，难免会害怕，甚至厌烦，往往导致他们连最简单的词、句都听不懂。这时，教师应耐心地告诫学生不要畏惧，并对所听内容慢慢分析，鼓励学生积极去听。

5.注意听力选材问题，由易到难听力的训练分单项听力训练和综合听力训练。前者主要考查学生对语音、数字、字母、句子结构、简单句的句意理解等的反应能力；后者主要考查学生对对话、段落、短文和篇章的理解和把握能力。这就要求教师在听力材料的选择上一定要有层次性。

6.坚持天天听写，形式可以多样化。教师可以让学生听写一些有关单词、句子、短文，以及每次书面表达的范文，这样既练听，又练写，思维很快就集中到正确的表达方式上。

7.开设听力课，集中训练听力能力，并注意听力训练方式的多样性。听力教学在英语教学中处于重要地位，学生的听力水平直接影响教师上课的进展。所以，教师必须采用多样化的训练方式，从不同的角度挖掘每一个学生的潜力，切实提高他们的听力水平。

8.在做听力测试的训练时，尽量保持良好的心情，采用合适的方法。（1）提前审题，快速浏览。听力材料的每段对话的考点都会集中在一些主要信息和重要细节上。（2）听的过程中要猜测。所谓猜测就是充分运用自己的语言基础与各种背景知识、生活经验，抓住关键词语，进行合理的猜测。（3）在听的过程中快速记录，边听边做好这些关键词语的记录，才能为答题提供有力的帮助。（4）生词、难点果断放弃。听题测试是有严格时间限制的，如遇到实在听不懂的生词、难点，要果断放弃，集中精力，紧跟录音速度，继续做后面的题。（5）仔细检查，复查验证，可以在听第二遍时进行，还可以在听完整个录音后进行，对在听的过程中有较大疑问和没有把握的题要仔细斟酌，最终确定答案。

9.重视转化学困生。学生进入中学时，外语已学三年，有些学生在几次考试中连遭失败，对英语已失去信心，产生放弃的想法。教师要用积极的态度、真诚的微笑对他们进行心理疏导，分析其英语学习状况并找出原因，理解、尊重、宽容、善待并借助集体的力量感染他们，给他们制订出切实可行的计划。

综上所述，提高初中生听力水并非一日就可见效，这涉及学生的认知能力、学习动机、学习内容等诸多环节，教师要在思想上重视听力教学，培养学生的信心，激发学生的兴趣，使学生积极参与教学；在教学方法上进行探索，不断改进自己的教学方法。只有这样，学生的听力水平才能得到实质性的提高。

参考文献：

［1］［美］Lougheed.L.著.乐聆英语听力.外语教学与研究出版，2006-4-1.

［2］大耳朵工作室著.新概念英语从ABC到巅峰听力.水利水电出版社，2011-5-1.