浅谈提高五年制大专学生英语应用能力

【摘要】五年制大专职业教育的培养目标是技术应用型的人才，也就是说学生应通过在校五年的学习掌握一技之长，成为一个具有现代科学意识、顺应世界发展潮流、适应当地经济发展建设的第一线高素质的劳动者。他们学习英语的时间是第1-2年，学习英语目的在于能运用语言这个工具进行有效的交际。那么，如何提高学生英语交际能力？这是我们英语教师一直探讨的一个问题，也是我们英语教师责无旁贷的使命。因此，教学中应以培养学生的阅读能力为主要目标，引导学生了解课文内容所涉及的文化背景，从简单的阅读理解向深层次的欣赏性阅读转变。只有这样我们才能在提高学生阅读能力的同时又能提高他们的英语应用能力，实现阅读教学的多重目标

【关键词】兴趣环境提高能力

一方面教师应该努力发掘能调动学生积极性的因素，多给学生鼓励、启发、引导和帮助，努力营造宽松、民主、和谐的课堂气氛，建立起融洽的师生关系。另一方面要寓教于乐，激发学生的兴趣和求知欲。

教学是师生双边互动的过程，有知识的交流，又有情感的交流，就有了学生的积极性，就会逐渐改变学生观念，变“要我学”为“我要学”。要做到这一点，最好的办法就是让学生把所学英语同日常生活联系起来，创造一个活的语言环境，通过交谈使他们在学中练，练中学。

其次教师应根据教材的特点和学生的实际，采用灵活多变、生动活泼的教学方法，激发学生对英语的学习兴趣。在教学中需采用多媒体、表演等形式开展生动形象的情景教学，使学生在不知不觉中受到情的感染，语言的熏陶，从而增进学习英语的热情。

二、营造语言环境指导学生“会学”

在教学过程中，除借鉴传统教学中的某些优势以外，更注重营造一个良好的语言环境，使学生有更多的“听、说”机会，以加强英语功能教学。

为此，积极挖掘教材本身的情趣，科学有效地利用教材，用多元化的操练形式，指导学生进行交际能力的训练，如：即兴问答，连锁训练，设计语境等，以给学生更多的练习机会，进一步增强课堂语言实践的力度。

现代教育非常重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”，要用各种方法指导学生“怎样学”。在阅读过程中要根据不同的阅读目的和要求，指导学生采取不同的阅读方式和策略。

略读（skimming） 整体粗读，寻找主题句，领略文章内容大意，明确作者的态度和意图。跳读（skipping）快速某一相关信息，一目十行，寻找所需信息，如年代、数字、人名、地名等。

细读（scanning） 分段细读，注意细节，注意语言结构，要引导学生一些长句难句进行语法分析，加深对文章的理解。处理好语言点，在语境中学习词汇、扩充词汇，培养通过上下文等猜测词义的能力

三、通过听说培养提高口头表达能力

职校的学生是以学习某一专业技能为主要目的，所以在英语教学中则应侧重教授学生掌握一定的专业英语，这不仅要求学生会拼写一些专业英语单词，还要要求学生能用英语进行简单的专业交流，因此教师应对学生进行听说的训练。在初练听力时，由于平时语音不熟，练习太少，大部分学生会感到吃力。他们基础薄弱，很多单词听起来好像学过，但又想不起它的意思，因而对听的材料无法连贯起来理解。针对这种情况，先让学生听一些比较简单的句子或对话，然后再听短文，引导学生按照意群来听，注意句子的连贯性，注意上下文的理解。经过不断反复，循序渐进的训练，学生听的能力不断提高。 听和说是相辅相成的两个方面。练习说，必须有一定的语言环境。

首先我引导学生借助于“听”这一特殊的语言环境来培养学生说的能力，抓住练习听的机会来培养英语的语感。在听的同时，努力模仿录音边听边说，这样既可加速听的训练，增强理解力，又可磨练嘴巴，提高说的能力。其次引导学生通过朗读来提高说的能力。朗读属于小脑对肌肉运动的记忆，它可以维持很久。例如：弹琴、游泳、打字、骑自行车等都属于运动记忆，学会之后就不会遗忘。所以每天可以抽出一定时间大声朗读，这样坚持不懈，天长日久嘴巴便会变得“油滑”而不像原先那样“干涩”，难于启口了。通过朗读，既可以提高说的能力，又可以掌握一些较难发音的词。所以要求学生每天进行大声朗读训练，大声朗读可以巩固记忆效果，强化语感。读得越多，舌头就越灵活，句型积累也就越丰富。有利于培养学生口头表达能力，也有利于提高语言综合能力。

四、通过语言积累提高学生英语应用能力

在说英语的国家里，还没上小学的孩子掌握的词汇量并不是很多，可为什么他们可以用英语流利地表达出自己的想法呢？究其原因，除了有语言环境外，是因为他们掌握的单词使用率很高，可以在不同场合，通过灵活搭配表达不同的意思。而我们职业学院的学生，在没有语言环境，英语基础又较差的情况下，要提高英语应用能力，要学会在特定的场景下运用特定的表达，就需要有大量句型的积累。 无论学什么都需要有一定的记忆，学习英语也不例外。英语中有大量的词组、固定表达、常用短语等等，这些都需要在平时的学习过程中积累。

重视词汇教学，学习和掌握课文内容所涉及的语言知识，词汇是最基本的语言材料，读者的词汇量越大，理解语言的范围就越广。掌握足够的词汇是理解文章的关键。培养学生养成归纳同义词、近义词、同类词、反义词的良好习惯，注意总结一些熟词新义，要求学生尽可能地多记忆一些有用的词组、短语、搭配，在阅读过程中教师还应教授学生猜测生词的方法，这样既可以提高学生的阅读能力又可以使学生在阅读的过程中积累新的词汇。

阅读理解是英语知识综合运用的体现，阅读教学是为完成这一从“知识向能力过渡”进行转化的实战，学生只有通过大量的阅读进行语言的大量输入，才有可能进行语言的输出。在阅读训练过程中除了加强对学生进行阅读能力和技巧的培养外还可以进行各种形式的口笔头交际活动，让学生语言运用中提高语言技巧和能力。