素质教育下以读促写的语文课堂教学分析

[摘要]素质教育的实施要求学生自主学习，更加强调学生在学习中的主体地位的课堂教学方式。真正的自主学习只有在自主课堂中才能彻底实现。为了使语文课堂达到自主学习的标准，提升学生的阅读与写作能力，语文老师们在努力探求一条使语言语课更加生动，轻松的道路。

[关键词]素质教育　语文教学　以读促写

一、素质教育下的语文课堂概况

《全日制义务教育课文课程标准(实验稿)》和《普通高中语文课程标准(实验)》都开宗明义地指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文课程需要工具性与人文性互相辅助才能发挥出最大的功能。语文课堂亦是如此，不仅需要教科书的内容，也需要教师的教学技巧。而在语文课堂中，培养学生的阅读能力以及写作能力是非常重要的。叶圣陶先生在论述语文课程的功能时曾说：“国文教育的目标，在养成阅读书籍的习惯，培养欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。”

在作文课上，老师们将题目、要求标明，就让学生自己开始写。学生们套用老师所讲过的模式，准能得高分。而素质教育提出以后，要求建设一个自主学习的课堂，学生能主动的阅读文本。并自觉的动笔写作。教师们开始改变教学方法，比如上课时的课文由学生来读，问题由学生来回答，并且给学生自由讨论的时间，但有的学生依旧在语文课中提不起兴趣。其实不是教师的改变有问题，只是哪怕是改变，不仅要改的是模式，更要改的是思想，要有技巧地将新的教育观念，传达给学生，引起学生的共鸣，才能更好地与学生交流与合作，使课堂气氛轻松活跃。

二、语文课堂改革后收效不大的原因

首先。教师们在接到改革课堂的通知后。第一反应便是想办法改变。给学生一点时间与空间去自由发挥是最好的办法了，可是学生们在面对突如其来的改变时，却有些手足无措，面对老师们的突然改变，学生们会觉得意外，所以面对老师的提问，学生们依旧不想回答，不敢回答。所以课堂气氛依旧不太活跃。其次，教师在改变教学方法后却没有改变教学内容。语文本身是一门综合性的课程。课堂上穿插一些课外知识来吸引学生的注意、增加学生的知识量。在阅读方面，教师会叫学生们在课前预习，但是上课之后，依旧将生词给学生们讲解，使学生产生依赖心理，因此不会积极的预习，不读课文。学生对文章的理解也就不那么深刻了。

三、营造良好语文课堂氛围的方法

改变也是需要技巧的，并不是说生硬地改变就能起到大的效果，在课堂中也是一样。

首先，要想使语文课堂变得生机勃勃。语文老师就必须先让学生爱上语文。在上每一课之前，鼓励学生去预习，当然不是单纯的预习生字、生词，而是包括内容在内的预习，老师可以要求同学们预习后写一篇读后感。在课堂中的前五分钟或前十分钟让学生将自己的读后感与大家分享。这样，学生首先会读课文了，过不了多久，大家都会爱上预习，因为每个学生都有自己的感想，受到大家的认可与称赞，那是一种成功的喜悦。我就一直坚持着这种做法，他们将课堂前十分钟当作表演时间，将读后感编成歌唱出来，编成快板念出来。编成相声说出来，编成小品演出来……有的同学几人组合，甚至为了自己几分钟的表演而利用课余时间彩排。通过这些措施。学生的阅读能力与写作能力也提高了。

其次，语文本身是一门很有趣的学科，只要你能改变方法，学生自然乐意听，在上课时，教师们可以通过讲与本节课有关的一些知识来吸引学生的注意。比如有语文老师在给学生讲《我的战友》时会将平时的一些事情讲给学生，这样，学生心中对的形象有了更深刻的了解，自然愿意参与和教师一起讨论这位大英雄的学习中了。同时也可以通过提出问题并让学生提出问题，讨论之后互相解答。你的问题我可以答，我的问题你同样可以答。同时教师还可以使同学们多些交流，多开展一些有益的活动。学生们之间的交流多了，关系就变得融洽。

最后，关于写作，本不是很难的事，教师应该多给学生时间去思考、查阅资料、观察生活、学生手中的素材多了，作文中才会有血液注入，文章才会具有生命力。语文老师从教学生的第一天起就要求学生写日记，每隔两周写一篇周记，而我给每篇日记，周记都写评语。三年下来，这个班每一位学生的写作能力都有很大的提高，学生们是笑着毕业的。因此只要想办法，陪着学生一起努力，那么学生的写作能力一定会提高。

语文本就是一门有趣的学科。同时，语文是一门历史悠久的文化。好酒要有年份的才够味，文化当然也是悠久的更吸引人，语文是越学越有味道的。而这其中的滋味需要语文教师带领学生们去体味。只有当学生们提高了阅读能力和写作能力后，对语文的了解才会越深人。因此，语文教师任重而道远，但所有通向成功的路都没有捷径，只要你掌握正确的方法，你就可以做到。