让审美教育之花在语文课堂上绽放

内容摘要：审美教育对学生的全面发展有着重要的作用。在语文教学中，教师应引领学生走进文本，深入文本，走出文本，提高学生感受美、鉴赏美和创造美的能力，形成正确的审美观、价值观、人生观。

关键词：审美教育 感受美 鉴赏美 创造美

《全日制义务教育语文课程标准》中指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”可见，审美教育对青少年个性的全面发展有着重要的作用。作为一名语文教师，我始终把课堂作为实施审美教育的阵地，在语文教学中，引领学生精读课文，赏析课文，拓展延伸，从中受到美的熏陶，提高学生感受美、鉴赏美和创造美的能力。

一.走进文本，培养学生感受美的能力。

19世纪法国伟大艺术家罗丹说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”初中语文教材，给学生展示了一幅幅大自然赐予的秀丽画卷。这就要求教师在课堂上做导游，引导学生走进文本，阅读文本，进入绝妙的佳境之中，产生美的感知，培养学生感受美的能力。

当学生读到描写大自然的课文，如诗歌《渡荆门送别》中的“山随平野尽，江入大荒流”，《使至塞上》中的“大漠孤烟直，长河落日圆”时，就必然为诗人的生动描写所吸引，如读到《答谢中书书》中的“高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉”时，就必然为文中的山水相映之美、色彩配合之美所陶醉，并在阅读、想象中呈现出大自然美妙的画面，进而激发他们的爱国之情。

语文教材中所描绘的人物形象栩栩如生，当学生读课文时，他们也会从人物的语言、神态、动作中去感受人物的形象美。如阅读《背影》中的“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”这是父子之间的亲情美。父亲对儿子的疼爱通过背影恰当地显示出来，照亮了父亲的内心世界，引起读者的共鸣。

二.深入文本，培养学生鉴赏美的能力

鉴赏美是指对美的事物的鉴别与评价，由对美的现象的感受，深入到对美好事物的本质的认识与理解。这就要求教师适当教给学生欣赏美的基本知识，培养学生分析形象、辨别美丑以及鉴赏美的能力。

优美的文章构思巧妙、意境优美、语言精当，教师引导学生从这些文章中汲取文学素养，必须通过审美来完成。因此我们应为学生创设和谐、愉悦的学习氛围，引领学生对课文进行自主学习、合作研讨以及体验拓展，努力挖掘教材中结构美、内容美、意境美等，使一篇篇课文焕发出美的生机。如《苏州园林》的图画美给人留下了极为深刻的印象。亭台轩榭的布局，充满自然之趣；假山沼池的配合，宛如天成；花草树木的映衬，取法自然；近景远景的层次，移步换景。所有这一切，给人以美的享受，使人受到熏陶和启迪。

如教《海燕》一课时，可将在暴风雨即将来临之际海燕高傲地飞翔，与海鸥、海鸭、企鹅的惊慌失措的丑态作比较分析。这样，海燕的英勇善战、乐观自信的形象，海鸭、海鸥、企鹅的害怕革命破坏他们安乐窝的行为便清晰地展现在我们面前。学生对真善美与假丑恶有了深刻的认识。

三.走出文本，培养学生创造美的能力

审美教育不只是培养学生感受美、鉴赏美，更重要的是以此为基础，培养学生运用语言文字表现美和创造美的能力。语文教学中，我们应该抓住每一个机会适时地带领学生去审美，拓展更多的美的领域。

学生通过课本中文学作品的阅读、欣赏，一方面受到作品思想感情的熏陶，另一方面获得了美的表现形式和能力，学生就会产生深刻而强烈的写作需要，想用语言来观察美、感受美和创造美。教师在作文教学中应该渗透美的教育，使学生用自己的笔来歌颂旖旎的自然风光，歌颂美好的社会生活，抒发真挚的思想情感。

教师可以组织学生参加学校校园文化活动，如读书交流、朗诵比赛、手抄报展览等等，可以指导学生写生、摄影、采集标本等。在活动中，逐步提高学生的审美和创造美的能力。

教师还可以引领学生走到生活中去，领略大自然的优美风光，给学生讲解风土人情、历史故事、神话传说等，使学生把语文课堂美育与实景结合起来，在生活中领略美、寻找美、创造美。

总之，在语文课上进行审美教育，有助于提高学生们的读书能力、文学欣赏能力和写作能力；有助于学生们树立正确的审美理想，确立正确的审美标准，形成健康向上的审美观、价值观、人生观。

荣百凤，黑龙江省五大连池市第一中学校教师。