浅谈写字课在德育教育中的作用

随着社会经济的不断发展，信息传播手段不断更新，网络媒介越来越多的代替了纸质媒介，电子书、搜狗拼音输入法等让越来越多的人不再使用钢笔，取而代之的是键盘和输入法。在学校中，虽然仍以书写为主要完成作业方式，但也有一些现象值得我们注意：笔者在所在班级八年级某班做过一个小调查，全班有几位同学写作业使用钢笔？46人中仅有8人。后来又在全年级做这个小调查，全年级256人仅有不超过50的人使用钢笔，曾学过毛笔字的同学不超过10个，而且全部集中在民考汉班。绝大多数学生没有使用过毛笔，不知道握毛笔的姿势，甚至有学生没有见过毛笔。绝大多数学生写作业时使用中性笔或油笔，油笔大小长短不一，不利于学生养成好的写字姿势，而且方便更换的油笔也造成很大的浪费和环境污染。而写字课在学校德育渗透中起到不可估量的作用：

一、增强学生意志力和自信心

写字课对学生的坐姿、握姿要求很高，在训练的过程中，我们细心做示范，严格要求学生遵照三个一原则：身离桌一拳、眼离本一尺、手离笔尖一寸。刚开始，学生仅能坚持一会，但随着写字课的深入，学生不仅在写字课上坐姿端正，上课时也能够做到肩平腰挺。这也是意志力培养的过程，养成好的习惯，要有顽强的意志力去克服以前的坏习惯，大多数同学在这个过程中遇到过挫折、想到过放弃甚至有逆反，但最终大多数同学都锻炼了意志最终坚持下来。

姿势做好了，经过努力，才能把字写好，字写好了，带给同学们的不仅仅是看着自己的字慢慢整洁漂亮的喜悦，更增强了他们的自信心。一手漂亮的字带给他们自信，而有些成绩不好的同学，在练字的过程中却受到老师的表扬，从而树立了自信，在学习其他课程时也有了兴趣。

二、融入国学、渗透德育教育

在练字的过程中，经过基础的训练后，我们所练字的内容不再是以偏旁、部首为主，而是将字的内容化成句或古代诗词。例如，布置写字作业时，要求同学们精而少，最初则写《弟子规》中的内容，例如总叙：弟子规，圣人训，首孝悌，次谨信，泛爱众，而亲仁，有余力，则学文，将具体内容按总叙分为入则孝、出则弟、谨、信、泛爱众、亲仁、余力学文等几个主题，不仅练字，且插入其中的含义讲解，深入浅出，让学生在练字之余感悟孝悌、诚信、好学等主题。学生在生活中身体力行，学会了谦让、友爱、感恩、好学等。

另外，练字内容还涉及古典诗词，培养学生对古典文学的爱好，有利于培养学生对中华文化的热爱，并激发学生对中国传统文化的自豪感。

三、激发学生民族自豪感、培养学生爱国热情

在写字课上，不仅教学生学写字，还融入了和写字有关的纸、字、以及毛笔等有关的传说和知识，不仅激发学生对写字课的兴趣，也激发了学生的民族自豪感，培养了学生的爱国热情。

说到长城，人们不得不提到秦国的大将军蒙恬，雄伟绵延的万里长城最初就是在他的监理下连缀起来的。但在中国民间，这个勇猛的武将却被尊为“笔祖”，直到今天，中外驰名的毛笔之乡善琏还在被蒙恬制笔这个高贵而美丽的传说支撑着……故事自老师的口中娓娓道来，同学们则听得津津有味，再拿起笔的时候，不禁有另一种情感升腾起来，对于手中的笔也越发爱惜，下笔也越发谨慎起来……

英国著名科学家李约瑟博士曾经说过：“对人类文明史来说，我想象不出能有比造纸术与印刷术的发展更重要的题目。”而这两项伟大的发明都出自伟大的中华民族。

追溯历史，中国和古巴比伦、古埃及、古罗马并称为世界四大文明古国，是世界文化发祥地，然而，不论是古巴比伦的楔形文字还是古埃及的象形文字都湮没在了历史的黄沙中，破解楔形文和象形文，曾让法国和英国的科学家废寝忘食、困惑了百年，最后只能借助另外的文字翻译出仅存的残言片语。然而，中国的甲骨文却很快地被清朝的某位官员解读了出来。为什么中国文字能流传至今？

在更早以前，汉字写在青铜或甲骨上，在纸发明之前呢？“幽幽南山，如竹苞矣，如松茂矣”――竹简成了文字的承载工具，毛笔在上面写字也似乎得心应手，然而，竹简的重量可想而知，因此有了秦始皇每日批阅一百二十斤的奏章，那些奏章需要好几个人每天抬进抬出，某个秦代小县令墓中的堆满竹简的法律定则，还有“惠施有方，学富五车”等故事都吸引了同学们的兴趣。

东汉时期，一个十四岁的少年进宫，他改变了整个人类历史的发展和进步的速度，他叫蔡伦。蔡伦凭着他强烈的责任心，历时八年的时间发明了造纸术，并因此名垂千古，范晔在《后汉书》中用“尽心敦慎”来评价他。在总结前人的实践经验基础上，蔡伦用树皮、破布等廉价的原材料来制作植物纤维纸，在人类历史上产生了重大影响，知道今天，我们所用的纸张，还是运用蔡伦当时的这种造纸的技术原理制作出来的……我们手上的洁白无暇的、薄的似乎没有分量的纸张，却是中国人献给人类世界的最沉甸甸的礼物，而借助纸，汉字也也像插上了翅膀，在一个更自由广阔动的世界里穿梭……

毛笔的起源、纸的发明，娓娓动听的故事里，有着中华民族无与伦比的智慧，这些故事带给同学们的是深深的震撼和强烈的民族自豪感以及浓浓的爱国之情。不仅仅是故事，还有汉字的一个个故事，比如“孝”为老人身下有一个孩子支撑着是为“孝”，又比如“引”开工也，“纸”制作丝帛时掉下来的一层薄薄的膜……每一个单调的字背后都有一个有趣动人的故事，无论会意也好、指示也好，这样的学习不仅生动而且深刻，对民考民同学来说更是受益匪浅。在增长了知识的同时，同学们更感受到了中国文化的博大精深，方块字的妙趣横生，学习的好奇心和热情日益高涨。

“培养什么样的人，为谁培养人”是每一个教育者，严肃思考的问题，写字课的开设，不仅仅让学生做好姿、练好字，在写字的过程中，还渗透了德育教育，增强了学生意志力和自信心，激发了学生的民族自豪感和爱国热情。