改进初中生物实验 展现探究教学魅力

摘 要：随着我国新课程改革的深入实施，探究教学活动越来越多地落实在教学活动中。立足于初中生物课堂教学现状，主要分析“改进初中生物实验，展现探究教学魅力”这一问题。以期通过努力，找到促进初中生物课堂教学质量不断提升的可靠途径。

关键词：初中生物；生物实验；探究教学

初中生物学科是一门科学学科，学科学习内容具有较强的实践性。实验，是生物教学的重要内容。做好生物实验教学改革与优化，引导学生在实验中探究生物知识，有利于初中生物教学效率的提升。

一、有效导入实验，引导学生探究

课堂导入，对于课堂教学的顺利开展有重要影响。要优化生物实验教学，需要教师在教学规划过程中重视实验导入，促进学生找到实验学习的动力。举个例子，比如在讲解《细胞的结构和功能》时，教师可以给学生展示一片树叶，让学生说一说他们眼中的树叶是什么样的。之后，将树叶切片放在显微镜下，并用投影展示出显微镜下的景象，引导学生探究。给学生自由，促进学生用显微镜观察微观世界，有利于学生成为生物课堂中的实验者，有利于学生探究能力的培养。

二、丰富实验内容，激发探究兴趣

实验，是初中生物课堂中探究学习的最好形式。在实验中，教师不仅能够促进学生全神贯注地学习，还能让学生的主观能动性更好地发挥出来。教师要从初中生物课本出发，结合教学内容去设计实验，让学生在有限的课堂时间内习得更多的生物知识。比如在讲解《种子的萌发》时，为了让学生了解种子萌发的过程，教师可以让学生种下一粒种子，观察其萌发的全过程。教师可以让学生自主选择种子的类型，丰富实验内容，鼓励学生多观察一些萌发之外的现象。鼓励学生用透明器皿种下种子，全程观察种子的成长过程，能够促进学生探究意识的快速形成。

三、建立实验小组，促进学生探究

初中学生刚刚接触生物知识，独立学习生物知识的能力较低。引导学生结成实验小组，将课内实验延伸到课外，让他们在小组中相互帮助、相互监督，有利于生物实验效果的优化。一些过程较为烦琐，耗时较长的实验，可以转变为课外实验，发挥团队作用，在小组内完成。比如在讲解《食物链和食物网》时，教师可以让学生以小组为单位去实施实践性实验。鼓励学生在生活中去观察生物的食物链，通过多位小组成员的观察，建立一个基于现实的食物链，让学生在实践实验中体会到探究的成就感。

四、改革实验方法，培养探究能力

加强教学方法的改革，对于实验魅力的彰显以及初中生生物探究能力的培养有积极作用。打破教师演示，学生观察的实验模式，让初中学生真正参与到实验中，成为生物知识的第一开发者，才能促进课堂活动服务于学生。比如在讲解《发酵技术》时，利用多媒体给学生播放一段发酵原理的视频，让学生了解发酵的微观过程。再鼓励学生讨论生活中有关于发酵的现象，如发面、制作酸奶与啤酒等。当学生逐渐接受了发酵这一生物原理后，让学生用发酵原理自己设计一个实验发明自己的产品，能够激发学生的生物实验积极性。鼓励初中生利用课下时间在网络平台上寻找与发酵相关的食物，并动手去制作，将实验成品带回课堂进行展示，能够促进探究教学魅力的彰显。

综上所述，改变传统的初中生物实验教学思想，给学生提供相对开放的实验学习环境，引导初中学生在实验中探究与获取生物知识，能够推动初中生物教学进步。在实验中尽显生物学科的探究价值，才能让初中学生建立正确的生物实验学习观。

参考文献：

[1]陈华杰.新课程背景下提高初中生物实验教学有效性的策略研究[D].华东师范大学，2009.

[2]徐敏红.因地制宜地开展初中生物实验：有效教学的保证[J].华南师范大学学报：自然科学版，2010（S1）.