自我管理小组总结范文

自我管理小组总结范文第1篇

这种思想源于我刚接手高三的这个班级时，发现学生纪律涣散，女生多且学生之间不团结，没有凝聚力，缺乏集体荣誉感，责任心不强。我开始冥思苦想，寻找对策，管理的方法很多，如：通过量化管理，提高学生的自我教育、自我管理能力；通过表扬机制，提高学生的自信心等等。经一番揣摩、思考，我萌生了“小组合作”促进班级管理的念头，从小范围的相互团结、相互凝聚着手，再逐步达到大集体的融合。

具体做法如下:

1.在学生中有效地开展自我教育、自我管理。

①通过小组合作学习，促进自我教育、自我管理。

每天学生挤半个小时为小组的自主学习时间。在这段时间里，小组同学可以一起复习所学知识、交流复习重点、难点；也可以一起研读优秀的文章，提高阅读量与写作能力；有时会一起完成老师布置的小组作业。

并在组内开展“一帮一”结队子活动。由成绩较好的同学帮助成绩较困难的同学。这样一来，成绩好的同学可以巩固知识，而成绩较差的同学能较快地进步。正是开展了“一帮一”结队子的活动，班级里一大批的后进生在成绩优秀的同学的帮助下，尝到了成功的喜悦，重拾自信心，再次萌发对学习的兴趣。

②通过小组监督，促进自我教育、自我管理。

首先由小组进行自我管理，小组内进行相互监督，相互提醒。然后做到组与组之间的监督与竞争。组内同学也经常进行批评和自我批评。每周班会留出时间给每组同学进行表扬和批评，小组内同学表扬同组同学本周优点，批评自已不佳表现，增强纪律意识，提升道德修养。这样一来，使懒散、不自觉的现象与风气得到了很好的转变。

2.由自我管理提升到班级管理，使小组合作能有效地促进班级的管理工作。

利用“小组轮流治班” 来实现班级管理。每天由一个小组管理班级。组长为当天的值日班长，组员为当天的班级管理人员。从两操（即广播操和眼保健操）、卫生、纪律以及学生的行为规范和仪表检查。一天值日完后，需自觉地写一份总结，就班级情况进行总评，以及自我总结，总结不足之处，以提高管理能力。

就这样，我坚持实施了将近半年时间的“小组合作”班级管理模式，班级中很快出现了可喜的局面，每一小组学习劲头高了，学习氛围浓了；课堂纪律好了；学生的能力也日益变强了。

苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础，自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。”而利用小组合作的班级管理就是实现从管理学生到学生自己教育自己，自己管理自己，从而促进整个班级的管理。

参考文献：

1、《给教师的建议》，苏霍姆林斯基著，教育科学出版社；

2、《班级管理科学与艺术:我的班主任情》，丁榕著；

自我管理小组总结范文第2篇

【关键词】健康自我管理；村委与居委；对比

【中图分类号】R19 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484（2013）04-0823-02

上海从2008年起开始倡导和推进社区“居民健康自我管理小组”建设工作。”自我管理”指的是在卫生保健专业人员的协助下，个人承担一些预防性或治疗性的卫生保健活动[1]。截至2010年，上海已发展至5048个居（村）委，组建了9762个小组，166158人参与活动，覆盖99.55%的街道（镇）[2]。

杨行镇地处上海城区的北侧，是典型的城乡结合地区。现有33个小区居委会和15个行政村委会。三年期间开展自我管理小组的有33个小区居委和10个行政村委。

1 方法

分析小组基础情况，根据组长统计上来的个人资料情况作基础情况的对比分析。

对每个居委会组建的居民健康自我管理小组配备一名社区指导医生，对每一个行政村委组建的小组配备一名社区医生和一名乡村医生。他们分别指导各自负责的小组讲座和教育活动。另外，由指导医院联系上级医院的专家下社区分别对各个小组开展讲座和指导。对比分析村委小组和小区居委小组之间对于活动效果有无差异。

通过小组活动之前和活动之后的两次问卷调查，对比分析各方面因素。

通过每年的活动结束后的信息反馈情况对比分析村、居委小组成员对于医疗卫生指导需求的方向与内容。

2结果

3 分析讨论

三年的小组活动调查结果显示，通过开展多种形式的活动可以达到积极倡导和促进居民掌握科学的健康知识和健康生活方式，可不断提高居民的健康素质。

但是针对不同的人群，使用的方法也不全相同。调查发现在村委小组中指导语言为普通话，大部分小组成员听不懂，用上海话指导应答率能明显提高。而在有的居委小组情况则是相反的。如何根据不同人群选用适宜的授课方式、授课语言，如何减少专业词语的使用，是我们指导医生在以后的小组活动中应该着重加强的地方。

社区中居民健康自我管理小组模式随着社区卫生服务的发展，防止慢性病的效益逐渐显现出来，在此过程中我们也将不断总结，逐步提高和完善其功能。

参考文献：

[1] 傅东波，傅华，顾学箕.慢性病自我管理. 上海预防医学杂志，2001，13：485

自我管理小组总结范文第3篇

【关键词】社区健康；自我管理；运行模式

2007年，普陀区以“人人知道自己血压”活动为契机，按照区健康办下发的《关于建立“健康之家――高血压自我管理小组”实施方案》（普健康办〔2007〕30号）的文件要求，并结合我区慢性病防控和市民的健康需求，积极倡导“医患合作、患者互动、自我管理”的健康促进理念，首先在5个试点社区各组建4-5个“高血压自我管理小组”，其余4个社区各组建2个“高血压自我管理小组”，共建立了由700余名高血压患者组成的32个高血压自我管理小组。2008年，以全民健康生活方式“健康一二一”为载体，在培育9个示范高血压自我管理小组的基础上，全区组建65个高血压自我管理小组。2009年，为进一步扩展自我管理小组活动的内涵与模式，统一将“高血压自我管理小组”更名为“健康自我管理小组”，并组建236个健康自管小组，达到居委会全覆盖。2010年起，为突出创新特色，组建在职中青年、离休干部健康自我管理小组，并在健康单位中推进健康自管小组活动并推行“3-3-1”项目活动，成效显著。

截止2011年底，普陀区共组建健康自我管理小组361个，组员5655人，逐步形成了“社区倡导、居委实施、专业指导、同伴教育、自我管理”慢性病群防群控的运行模式。2012年，进一步整合各类平台资源，不断探索和拓展健康自我管理活动的参与对象、内涵及效果，尤其关注市民的心理健康问题。以上是普陀区自2007年起健康自我管理小组的发展概况，现将我区运行模式中的特色方面总结如下：

1依托行政支持，健康自管小组采取督导、评估、考核与奖励相结合的管理模式

普陀区的健康自我管理小组工作由区健康办、各街道、镇和居委会负责组织发动，区卫生局、区老干部局、区疾控中心和社区卫生服务中心作为技术支撑部门的运行管理体系。

区健康办每年对各街镇的自管小组进行工作督导与效果评估。督导工作每季度进行一次，采取的形式有审阅资料、现场走访、居民访谈等，最终形成督导情况报告，提出督导建议，帮助各自管小组发现问题、解决问题；每年进行两次评估考核，分别为半年评估和年终评估，评估采用小组汇报、现场反馈、查阅资料、访谈形式等方式，邀请各街道、镇的卫生干部和健康城区工作人员共同参与，区健康办根据考评结果对工作先进地区、个人及指导单位实施奖励，并作为相关经费的确立依据，从而有效激发相关组织和个人的积极性。健康办还根据工作需要和人群特点，为各自管小组印制健康宣传版面、控烟、控油和控盐标牌、健康宣传折页，营造出风格统一的健康宣传氛围并为各小组配备了血压计、体重秤等健康支持性工具，在硬件上最大限度地给予投入，确保全区健康自管小组工作稳步推进。

2围绕“传、帮、带”理念，积极推行“健康自我管理小组项目活动及个案追踪的发展模式

“3-3-1”即三个示范、三个重点、一个在职中青年健康自我管理小组。将“3-3-1”项目与“传帮带”理念相结合，具体理解：“传”为发挥自管小组组员在健康促进中的人际传播作用；“帮”为各街道、镇重点小组帮助示范小组；“带”为示范小组引领各自家庭参加小组活动，并以在职中青年的实际需要出发，围绕合理膳食、适量运动等理念，积极探索健康活动新模式。进一步推行“上海市民健康自我管理小组个人情况记录簿”，对其中组员基本情况、活动前后问卷调查、个人计划制定、各项指标监测、活动感受、指导医生意见等六个方面的内容进行培训，形成有参考价值的个案分析，将好的经验不断推广。

2.1传播作用近年来，我区积极拓展3-3-1”活动项目的广度和深度，组织动员居民群众，人人参与，努力做到人人享有健康，以社区每个小组成员“1传10、10传100”的轨迹向社区居民传播健康自我管理相关知识，为社区更多人群传播健康知识夯实了基础，真正做到人人学会自我管理，以点带面，进一步提高居民健康素质，倡导全民健康生活方式的理念，充分发挥小组成员服务的动力作用。提高居民参与志愿服务的积极性，进一步充实小区健康教育、健康服务、健康管理的内涵。

2.2辐射作用将社区健康自管小组工作的成功经验辐射到健康单位，分析健康单位职工的健康背景，完善资料积累，为职工健康档案、个人健康追踪、个人健康目标设定表，确保自我管理逐步推进，同时还开展健康知识培训与问卷相结合的职工健康知识调查，切实做好单位职工的健康干预和自我管理工作。区健康办还与区老干部局共同合作，开展普陀区离休干部健康自我管理小组工作，扩大了小组成员的覆盖面。

3采取知识性、趣味性和互动性相结合的活动模式，吸引更多市民参与其中

我区自管小组活动包括：音乐欣赏、知识普及、座谈交流、娱乐游戏、文体比赛、问卷调查等多种形式，注重营造自然、互动的活动氛围，同时不断整合运用各类健康教育和健康促进专业师资力量，通过系统培训，强化健康自我管理小组组长、健康生活方式指导员和社区指导医生的能力建设，建立一支社区健康自我管理活动的骨干队伍，针对不同人群的特点，以需求为导向，提高健康自我管理小组活动内容的实用性和科学性。利用地区资源和小组内部资源，开展富有特色的健康自管小组活动。我办积极倡导以社区学校为平台，在各类社区文体团队和其他组织中开展健康自我管理基本知识和方法的学习培训，让更多人受益。

如：甘泉街道合阳居民健康自管小组的活动，组长将每月的活动分为分散活动和集体活动两种形式，通过小组成员自行交流拉近大家的距离，通过同济医院大讲堂来提高大家的知识面，使组员在身体健康和心理健康上都得到了收获。长征镇的新曹杨工业园区，针对外来务工人员建立自我管理，通过知识普及（讲座、活动、发放宣传手册和健康支持性工具），不断提高外来务工人员职业病防范和健康意识。

参考文献

[1]吴熹.社区青少年吸烟依赖者自我管理和健康教育行为干预的效果评价[J].中华现代护理杂志，2009，15（7）：19.

自我管理小组总结范文第4篇

关键词：慢性病；自我管理；做法；体会

为进一步探索高血压、糖尿病等慢性病社区管理的方法，有效控制慢性病发生发展，重庆市巴南区以创建部级慢性病综合防控示范区为契机，按照市级相关要求，积极建立以社区为主导，慢性病患者积极参与，基层医疗卫生单位密切配合的慢性病患者自我管理模式，推动全区慢性病防控工作深入开展。总结如下：

1实施步骤与方法

1.1统一下发全区慢性病患者自我管理工作实施方案 由巴南区疾病预防控制中心统一制定《重庆市巴南区慢性病患者自我管理工作实施方案》，下发给全区25家基层医疗卫生单位，统一按此方案实施。方案中明确了建立慢性病患者自我管理小组的人员要求，小组人员选拔、宣传动员方式，开展每期活动的具体内容、要求，统一规范使用的各种记录表，用于效果评估的问卷调查表等。

1.2成立慢性病患者自我管理小组并开展活动

1.2.1宣传动员，选拔小组人员 小组成员的选择上，尽量挑选具有一定文化程度，表达能力较好，参与性强的患者（尽量避开脑卒中或急性心肌梗死），并在确定的活动参与者中选择文化水平相对较高、自我保健意识相对较强、有较强责任心及性格开朗、人际关系好、沟通能力强的慢性病患者为小组长，每组大约为20例。

1.2.2培训小组长 辖区各社区卫生服务中心（镇卫生院）的医务人员负责对招募的小组长进行前期培训，发放相应的慢病自我管理资料及其健康管理工具。

1.2.3开展六期培训 活动培训专题内容包括合理膳食；科学运动与技能培训；高血压、糖尿病并发症的预防；药物治疗的选择与依从性教育；坚持血压、血糖监测；慢性病病人院前急救内容培训；心理调节（睡眠与不良心理的应对）；口腔保健；中医药治疗等。初期的培训学习主要由疾控中心工作人员或社区卫生服务中心（镇卫生院）工作人员现场进行技术指导。

1.2.4自我管理小组活动要求 制定和宣布组长、组员职责。每个小组每年至少开展6轮自我管理小组活动，每期活动均要有签到册。每期活动时进行不同专题的慢性病防控知识讲解和技能培训，组员介绍自我管理经验，自我管理中存在的问题、提出需协助解决的问题、确立自我管理目标等。

1.3评价指标 统一采用《重庆市巴南区慢性病患者自我管理工作实施方案》中的《重c市慢性病患者自我管理评估表》进行问卷调查，血压达到控制标准以最近一次测量的血压

1.4资料收集与分析方法 由巴南区疾病预防控制中心收集全区的活动资料，资料统计采用spps17.0软件进行统计分析，主要包括百分比和？字2检验，P

2结果

2.1组员参加小组活动前后血压和血糖控制率比较 截至2015年12月，巴南区共成立慢性病自我管理小组166个，村居自管小组活动覆盖率达59.3%。2015年全区共有1341例慢性病患者（高血压患者876例，糖尿病患者426例，其他慢病患者39例）参与了这项活动。参加自我管理小组活动后较活动前血压血糖控制率有明显提高，P

2.2组员参加小组活动前后相关知识知晓率比较 参加自我管理小组活动后较活动前相关知识知晓率有明显提高，P

3体会

3.1慢性病患者主动参与自我管理小组活动是快速提高慢病健康管理效果的有效方法 由辖区内居民组成健康自我管理小组，针对符合当前居民切身情况和需要的健康生活方式和行为开展宣传干预活动，促使慢病患者掌握了防病治病知识，学会如何找出自己的问题、制订实施改变行为的计划，以及处理常见健康问题的技能。

3.2为保证慢性病自我管理小组活动的持续健康发展建议还要做好如下工作

3.2.1加强部门联动，明确职责，分工协作 当前慢性病自我管理小组活动的组织和开展仍是以基层医疗卫生单位为主，社区机构组织工作人员几乎无人参与，这未能发挥《重庆市巴南区慢性病患者自我管理工作实施方案》中"建立一种有效的以社区为主导，社区慢性病患者积极参与，基层医疗卫生单位密切配合，指派医生给予由社区定期组织的慢病自管小组活动以技术支持的慢性病患者自我管理模式，推动全区慢性病防控工作深入开展"工作目标中以社区为主导的作用。

3.2.2注重每批自我管理小组人员培训结束后的后续管理 在召集自我管理小组培训第六期活动时，按《重庆市慢性病自我管理培训手册》中第六期的培训内容教会此批受训人员如何培训新学员，鼓励所有参训人员结束本次培训后，有意识地选择10例左右的朋友来进行生活方式指导，以同样的方式填写膳食、运动、药物依从性记录表，对其进行点评，如有困难，及时与主持人取得联系。

国内外大量研究已证明，对慢性疾病患者进行自我管理和健康干预对控制血压血糖是有效的和可行的。巴南区近年来组织开展的慢性病患者自我管理小组活动富有成效，值得总结和深入推广。今后还应加强社区资源整合，建立长效的激励机制，提高群众参与活动的主动性和参与性，充分发挥患者在自我管理过程中的中心角色作用，促进慢性病综合防控工作持续健康深入开展[1-3]。

参考文献：

[1]赵文华，翟屹，白雅敏，等.慢性病综合干预医生工作指南[M].北京：人民卫生出版社，2010：50.

[2]桂志良，陆毅，周燕，等.上海市宝山区健康自我管理小组活动效果评价[J].健康教育与健康促进，2013，8（1）：22.

自我管理小组总结范文第5篇

为了强化学生自我管理，我们建立班级自主管理小组，下设学习小组、宿管小组、体育小组、卫生小组、宣传小组、纪检小组等自主管理机构，制定《学生自主管理章程》，通过建章立制，以确保自主管理有章可循，有据可依。具体工作中，主要采取了以下措施：

一、主题班会——“我的班级我做主”

自主管理小组由班长、副班长等班委主要成员组成，由他确定每周主题班会的内容和形式。主题班会由班长主持，主要针对一周的问题进行总结，总结得失，表彰优秀，提出希望。除了常规性工作之外，还根据实际情况适时向全班学生征询意见，在开学、国庆节、运动会、元旦、等重要时间召开主题鲜明的班会。

二、班级事务承包责任制——“我的责任我来负”

在班级自主管理小组主持下，班内制定出班级事务承包责任制，承包制注重调动学生积极参与的意识和积极工作的态度，把班级大至集体活动，小到一门一窗的所有事务全部向全班学生承包，实行过程中注重面向全班学生，主张“事事有人干，人人有事干，没有没人干的事，也没有没事干的人”，通过这种方式，调动学生的班级参与意识和责任意识。

三、在合作中竞争——“争奇斗艳竞风流”

在班级自主管理小组的统一下协调下，各部分工合作，在合作中竞争，在竞争中合作，人尽其能，各显神通，极大提高了班级运作效率。

实践活动小组积极组织各班进行社会实践活动，学校运动会前，他们利用放假期间到各个公司拉赞助，在进行社会实践的同时，也宣传了学校。

宿管小组每天在午晚休前后的十几分钟时间内在宿舍楼内轮流值班，维持纪律。他们还积极倡导宿舍文化，给每个宿舍起上一个富有诗意的名字，让宿舍中洋溢着温馨。

一个学期的学生自主管理，取得了很大的成效。自主管理给学生提供了展示自我、参与管理的机会，培养了学生的自我管理能力，培养了学生良好的习惯，为每个学生提供了表现自我的机会。学生在工作中锻炼了管理能力，提高了自信，增长了自我约束力。自我约束力的增强，对良好班风、校风的形成起到了积极的作用。

经过一个学期的自主管理实施，我们取得了一定的效果，我们将不断完善，以奏响构建和谐班级的乐章，提高班级管理水平，推进素质教育的全面实施，促进学生的全面发展。

自我管理小组总结范文第6篇

一、工作目标

(一）总目标

建立一种有效的以社区（行政村）为基础的慢性病患者自我管理模式，更好的发挥社区卫生服务机构的主体作用；充分调动患者积极性，提高自我管理能力，及早发现并发症，延缓慢性病并发症的发生与发展，提高慢性病患者的生命和生活质量。

(二）具体指标

1、完成活动的自我管理小组逐年增加。

2、2013年，湖塘镇、雪堰镇、遥观镇、湟里镇、奔牛镇、郑陆镇患者自我管理小组覆盖率达50%及以上，其他镇（街道）自我管理小组覆盖率达30%及以上。

自我管理小组覆盖率=开展自我管理小组活动的社区数/辖区社区总数*100%

二、工作内容与要求

1、各镇（街道）卫生院（医院）根据各村卫生室（站）慢性病患者随访管理工作开展情况结合该村（社区）慢性病患者对健康知识的需求，建立高血压和/或糖尿病患者自我管理小组，每个小组15人左右。

2、开展活动有固定的地点，可选择村卫生室和村委。有黑板、挂图、宣传资料、血压计、腰围尺等基本的配备，确定专业的指导医生，拟定培训知识和技能等。

3、慢性病患者自我管理小组每2个月开展活动1次。活动前公布活动内容和时间安排。活动结束前，每人制定1项实施自我管理的简单行动计划，下一次活动时介绍行动计划实施情况及存在问题。通过相互交流讨论，结合医务人员服务，使自我管理措施逐步得到实施。

4、自我管理小组活动应教学相长、寓教于乐、以教促行，尽量做到既有知识培训又有理解交流，既有组员互动又有医生点评。小组活动时间每次不少于60分钟，组员平均出勤率不低于80%。

5、自我管理小组活动应建立台账，包括人员签到名单、活动记录、宣传资料、活动现场海报、照片或录像等资料。

三、实施步骤

1、统一认识

建立社区慢性病自我管理小组是慢性病综合防控示范区创建的重点工作，也是一项群众性的健康行动，契入点离不开群众，对形成全民参与的控制疾病模式，提高健康知识普及率，养成健康的生活方式和行为有重大意义。各村（居）委会要认真做好组织协调工作，发挥相关单位的积极性，统一认识，整合资源，共同推进。

2、组织培训

区疾控中心负责对乡镇卫生院开展师资培训，乡镇卫生院对自我管理小组组长进行培训；培训内容包括高血压、糖尿病自我管理的基础知识、基本技能（指导手册、指南）等。

3、组建队伍

村（居）委会在社区公开区域张贴公告，发邀请函（见附件1），接受报名，推荐组长。并对组员的基本信息进行登记（见附件2）。

4、开展小组活动

活动形式采取互动交流或座谈方式，激发组员参与的主动性和积极性，活动前进行基线问卷调查，6次课程结束后开展终期问卷调查（见附件3），评价患者行为危险因素改变，血压、血糖控制等情况，慢性病自我防治知识和技能提高。

5、总结

做好活动记录（见附件4），及时上报活动开展情况，进行经验交流，以求慢性病管理工作更好的开展和提升。

四、职责分工

各镇政府、街道办、村（居）委会：负责辖区慢性病患者自我管理的组织、发动工作，在活动场所、活动经费等方面给予支持，推动本地慢性病患者自我管理小组开展活动。

区卫生局：负责全区慢性病自我管理工作的组织、协调和监督。

区疾控中心：负责对全区各镇（街道）开展慢性病自我管理工作的相关业务培训指导、效果监测及评估。

各镇（街道）卫生院（医院）：由卫生院慢病管理责任人负责该工作，对辖区内各慢性病患者自我管理小组长进行培训，对辖区各村（社区）开展慢性病患者自我管理工作进行督导，并接受区疾控中心的业务督导和考核。

村卫生室：充分发挥与社区内慢性病患者比较熟悉的优势，配合卫生院开展慢性病患者自我管理工作；配合村委（居委）落实慢性病患者自我管理小组活动的组织和发动工作；接受上级业务部门的指导、督导和考核。

自我管理小组总结范文第7篇

【关键词】社区；高血压，自我管理

doi：103969/jissn1004-7484（x）201309258文章编号：1004-7484（2013）-09-5074-02

为了帮助社区高血压患者提高自我管理的能力，更有效地控制血压，牌楼社区在以往社区高血压规范化管理的基础上，强化高血压自我管理，探讨出了一套有效可行的规范化管理社区高血压的方法，现对实施情况进行总结。

1资料与方法

11资料来源选择2012年3月至2013年2月在原有社区高血压规范化管理的患者中，自愿加入高血压自我管理小组的100名患者作为研究对象，其中男35人，女65人，年龄在55-78岁，平均年龄65±106岁。

12方法将100名小组组员按照所属居委会分成5个小组，每个小组20人，由居委会提供活动场所，其中组长一名负责组织组员参加各种形式的自我管理活动，指导医生1名，负责小组组员自我管理理论和技能的培训，培训内容包括自我管理概述，个人计划的制订，高血压相关知识等。小组每月活动2次，每次1-2小时，活动形式多样，有讲课，讨论，咨询，技能演示，知识问答，谈心交流等。每组有一本管理台账，记录小组工作开展情况，使各个小组自我管理工作规范化标准化。每个组员都有一本高血压自我管理个人活动记录本，内容有知情同意书，基本情况，参加前后知识和行为调查问卷，个人计划制定，每月测量2次血压记录，用盐、用油记录，身体活动记录，体重测量记录，向他人传播高血压知识记录和指导医师对组员自我管理水平评价记录，每次活动要求组员完整填写个人记录本，患者每一季度按时将记录本上交，指导医生查阅，根据指导医生提出存在的问题和指导建议进行修正。

2结果

21强化管理前后高血压相关知识情况，强化自我管理，加强自我管理小组活动，一年后患者的高血压相关知识知晓率有显著性提高。对高血压的诊断、危险因素、并发症以及治疗的认识比管理前分别提高了54%、46%、68%、68%。前后对比均有显著差异（P

22强化自我管理前后高血压自我管理行为情况，管理后饮食控制、服药依从性、情绪管理、坚持运动、自测血压比管理前分别提高了51%、44%、30%、46%、62%。前后对比均有显著差异（P

23强化自我管理前后高血压变化情况，强化自我管理前后患者平均收缩压，舒张压分别为（1411±1426）mmhg/（852±83）mmhg，和（1324±132）mmhg/（771±72）mmgh，管理前后均有统计学差异（P

3讨论

高血压是可以预防和控制的疾病，降低高血压患者的血压水平可明显减少脑卒中和心脏病事件，显著改善患者的生存质量[1]，为了降低社区高血压患者的血压水平，国家已对社区高血压患者进行规范的管理纳入国家基本公共卫生服务项目管理。虽然有报导通过对高血压患者进行规范化管理，提高了高血压控制率达到48%[2]，与本研究强化高血压自我管理前规范化管理的高血压控制率45%相近，但仍然较低。许多高血压防治研究社区的人群中，高血压控制率已达到60%以上[1]，但是由于社区医生严重缺乏，公共卫生经费相对不足，是否能够推广值得商榷。本研究在社区高血压规范化管理的基础上，强化自我管理，加强自我管理小组活动，活动通过对患者高血压自我管理理论和和技能培训，患者互助，医患交流等，保障了患者能全面地掌握高血压相关知识，高血压相关知识知晓率提高到95%，并保证患者将所学知识能化为自我管理，从而唤起患者自觉关注自身健康，自觉从医，自觉改善不良的生活方式，充分调动和发挥患者自我管理的主动性和自觉性，由被动管理变主动自我管理，自我管理行为形成率达到908%，从而有效地降低血压水平，使高血压控制率达到76%。所以强化社区高血压患者的自我管理，加强自我管理小组活动，是降压社区高血压规范化管理患者血压水平，提高高血压控制率切实可行的方法

参考文献

[1]《中国高血压防治指南修订》委员会中国高血压防治指南2011年[J]中华心血管杂志，2011，39：7

自我管理小组总结范文第8篇

关键词：自我管理；集思广益；全员参与；反馈；监督

在传统的班级管理中，一般认为班主任工作就是脚勤、眼勤、嘴勤、手勤，一句话，时时跟，处处说。这种管理方式把学生全部处于被管理的状态之中。学生长期处于被限制管理状态下，直接影响学生的全面发展。

一、让开一条道，让学生自己走

成功的教育总是德与才、文与道的完美结合。在这种教育中，德育占据首要地位。教育者无论采取何种形式，其终极目的都是试图把抽象的德育内容变成受教育者实在的、自觉的行动。这个目标，是每个教育者共同追求的。近15年的班主任工作中，我尝试过自己盯、学生管，制度式、量化式等各种班级管理模式，总觉得自己就象救火队员，手忙脚乱，顾此失彼，而管理效果却很不令人满意。在素质教育的过程中，我从“变教为学”的自学方法中颇受启示。课堂教学能把老师为主体变为学生为主体，能把学生“被动学”变成学生“主动学”，我为什么不能把这个理念融入到班级管理中呢？于是，我以学生为班级管理的主体，分三步走，大胆探索与实践了班级自我管理自我教育的模式。

第一步：集思广益，全员参与

“课堂上，我们能靠系统的自学做学习的主人，那么，在班级管理中，我们能否实行自我管理，让大家都成为班级的主人呢？”

在第一个班会上，我把自己的想法告诉了大家，一石激起千重浪，引起了大家的共鸣和沉思。于是，“怎样开展自我教育”在班上分小组展开了连续性讨论。

学生最了解自己，学生最明白自己该做什么，自己管自己，自己最有发言权。热烈的讨论，激烈的争论，越辩越清，愈争愈明。

第二步：分项整理，全员表决

连续两周的商讨，经过分项整理，分类综合，自我教育的形式和内容相对统一。

小组是班级的实体，小组内部便于开展活动、合作与管理，小组之间便于开展学习、交流与竞争。大家一致同意并通过了班级自我教育的形式――班委会领导下的小组自我管理模式。

小组管理的内容分为若干细则、总则、小组长的条件及产生办法、小组长的权利和义务、组长和组员双向选择及微调办法、文明组员公约、班干部职责、组长及小组周评细则、宿舍内务整理、教室整理、劳动、活动评分细则共十三章七十条。经过无记名投票和举手表决等形式，全员通过小组自我管理细则草案。

第三步：分布试行，全面完善

任何管理模式必须经过实践的检验。《细则》草案整理后，大家一致同意试行三周。试行过程中检验其完整性、科学性和可操作性。其间，总分和“流动红旗”积分不带入总评。第一周周评中，发现里积分不全、打分不公等现象，第二周发现班干部挂职无事等现象，第三周发现了组评均分不合理等一系列现象。经过大家的反复修改，平顶山市四十三中学七年级（二）班“宪法”终于问世。

二、空出一席地，让大家都入座

第三周周评后，值周干部走上讲台，郑重宣布：“本周是我班‘宪法’正式实施的第一周，希望大家协助、监督我做好本周值周工作。”一阵掌声后，大家脸上挂着只有自己才明白其含义的笑意。

事实证明，自我教育是素质教育的一个重要的组成部分。《细则》实施后，班上沸腾了：同学们如放飞蓝天的小鸟，自由翱翔；各小组似扬帆奋进的行船，百舸争流。

（一）人人管自己，事事自己管，每一颗螺丝钉都在闪光、发热

班主任的工作对象是一个个天动、性格各异的初中生。每个学生在发展过程中的不平衡现象是造成“保姆”监护的重要原因之一。

把自我教育权还给学生，学生自我调节，自我控制，自然会缩小种种不平衡现象。我班张金阳、刘辉等以前守时差一些，王鲲鹏、袁鹏飞严格纪律做不到，杨旭、赵四芳完成任务打点折扣，李家辉、宫富政学习基础较差一些……他们在自己的小组里得到大家的帮助，自己管好自己的事，结果与以前完全判若二人。当问及原因，他们总是说：“为了自己，为了小组，有机体的关怀，这些事是我们能够做到的，也是应该做到的。”每个人恪尽职守，各司其职，学会做人，我们为什么不大胆放手呢？

（二）人人有事做，事事有人管，每一粒种子都在生根、发芽

把班主任“要学生做什么”变成“学生自觉该做什么、怎么做”后，外在约束变成了学生的自我意识。

以前除了班主任工作量大外，其次是干部难当。因为班级的事如小麻雀，肝胆俱全，弄不好不是无人干，就是干不好。自我教育后，及时解决了这些矛盾。

班级的一些事实落实到小组，小组落实到人，由各小组轮流完成，又每个人轮流干，班务分掌，井然有序，使每个人进入角色。

首先，才华得到施展。小组分掌是兼顾特长的。每一个人根据自己的爱好、特长分掌一项的工作，保证了人尽其才和完成任务的质量。

其次，能者脱颖而出。学生在管理自己的过程中，自身也得到提高。如小组管理中出色的王光耀、贺晨冉，班级文化建设中成才的马贞、白泊涵、杨帅，内务管理中出类拔萃的雷江涛、马璐。总之，活动出成果，管理出人才。

再者，各类差别缩小。每一个群体中个体的差别是不以人们意志为转移的客观规律。但我们教育者有能力和义务缩小各类差别。在“小组是我的家”、“荣辱与共”的口号下，小组内部的互帮、互学、联谊共进等活动，增强了凝聚力和活力。“做人”中的违纪率迅速下降，“求知”中的两极分化不断缩小，全面发展成为共同目标。

三、腾出一只手，引学生上路

的确，实行小组自我管理后，我的琐事少多了，从事务中自我解放了出来。然而并不轻松，而是要求更高了，正本清源，做自己该做的事――引学生上路。

在工作中，我采用了“反馈、监督、协调、总结”的八字方针。

反馈是及时获取小组自我管理中的各种信息。途径为：参与周小结，察看各种记录，组织组长交流，热点追踪，定期座谈，个别谈话，走访课任教师等，这是工作的难点。

监督是对实施过程的监督，实行程序、层次、质量、内容和形式上的宏观、微观控制。这是工作的重点。

协调是对实施过程中出现的重点难点问题的协调。比如不同组的学生与学生、干部与干部、干部与学生、学生与科任教师、班级与学校、学生与家庭、学生与社会之间出现的问题，必须班主任去协调。这是工作的深入。

总结是对实施过程的回顾。班主任及时总结点上及面上的成绩，分析失误，正确引导自我管理健康地向纵深发展。这是方案良性发展的保证。

没有自我教育的教育不是真正的教育。在实施素质教育中开展自我教育又利于提高学生的能力和素质。以学生为班级管理的主体，教师变监护为引导，德育变抽象为具体，变被动为主动。学生在做人、做事、求知等过程中自我控制、自我管理。这是锻炼学生的有效途径，只要我们不断探索、正确引导、及时总结，就一定能走出一条成功的路子。

参考文献：

[1]《如何当好班主任》（魏书生 著）

自我管理小组总结范文第9篇

【关键词】 自我管理小组；2型糖尿病患者；治疗依从性；血糖控制

DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2017.15.112

受环境、生活节奏及饮食结构等因素的影响， 近些年来我国糖尿病的发病率越来越高。糖尿病的危害性不仅仅在于疾病本身， 还能够引起各种危害性较大的并发症。往往需长期接受治疗， 沉重的经济负担增加了患者的精神压力， 患者的治疗依从性较差， 对患者实施科学合理的护理方案能够明显改善患者的精神状态和治疗依从性。但是患者出院后需要自行进行疾病的治疗和护理， 存在一定的不可控性， 不利于患者病情的恢复和控制[1， 2]。因此本文主要对建立糖尿病自我管理小组对患者病情产生的影响进行总结分析， 研究结果报告如下。

1 资料与方法

1. 1 一般资料 本实验所有数据来源于2016年1～12月本中心建立健康档案的90例糖尿病患者， 平均年龄（52.3±

3.54）岁。将患者随机分为对照组和观察组， 各45例。入选标准：①所有患者均具有3年以上的糖尿病史， 无其他严重并发症和器官损害；②所有患者均未有认知障碍或是精神病史；③所有患者自愿积极参与本实验。

1. 2 方法 对照组采用常规护理。观察组患者成立自我管理小组， 社区中心工作人员在科学理论的指导下， 根据患者的需求制定好自我管理的内容和目标， 主要包括基础知识、意识运动管理、心理调节、并发症等情况。患者严格按照医院护理模式护理， 小组成员之间相互鼓励， 相互检查患者的服药、饮食、运动及自我检测血糖等相关行为的执行情况；解答患者在自我治疗和管理过程中的疑惑问题， 共同组织进行糖尿病知识的W习， 相互纠正患者日常生活中的不良生活习惯；小组成员定期组织参与体育锻炼， 共同参与活动， 探讨注射胰岛素和服药剂量、方法的正确性， 定时接受身体检查等。具体护理措施：①知识宣传教育：选择合适的方式进行相关内容讲解， 定期开展知识讲座使患者充分了解糖尿病的发病知识和治疗原理及进程等；②心理护理：及时采取相应的心理疏导措施缓解患者的不良情绪， 加强患者之间的交流沟通， 提高患者疾病治愈的信心；③并发症防治：做好常见并发症的防治措施， 加强对并发症防治知识的了解；④饮食运动：加强对患者饮食运动的调控， 为患者制定具有针对性的饮食运动方案， 控制糖分的摄入， 增加维生素和蛋白质的摄取， 参与适宜的运动锻炼提高免疫力。

1. 3 观察指标及判定标准 对两组患者自我管理情况进行评价， 评价指标包括对糖尿病相关知识的了解程度、自我管理能力的强弱、治疗依从性等方面， 将自我管理情况分为优秀、良好和差三个级别；比较分析两组患者的血糖控制情况， 检测患者空腹血糖、餐后2 h血糖情况及体内糖化血红蛋白的含量情况。

1. 4 统计学方法 采用SPSS20.0统计学软件进行数据统计分析。计量资料以均数±标准差（ x-±s）表示， 采用t检验；计数资料以率（%）表示， 采用χ2检验。P

2 结果

2. 1 两组患者自我管理情况比较 观察组自我管理情况优于对照组， 差异有统计学意义（P

2. 2 两组患者血糖控制情况比较 观察组空腹血糖为（7.18±2.18）mmol/L， 餐后2 h血糖为（10.94±3.12）mmol/L， 糖化血红蛋白为（8.75±2.51）%， 均低于对照组的（8.97±2.34）mmol/L、（15.07±3.98）mmol/L、（9.98±2.43）%， 差异有统计学意义（P

3 讨论

糖尿病是一种慢性全身性代谢疾病， 容易并发多种疾病危及人身安全。由于长期患病患者的心理和生理均易发生较大的改变， 在长期的护理工作中风险管理事件的发生率随之升高， 患者因长期饱受病痛折磨， 治疗依从性变差， 丧失疾病治愈的信心[3]。科学有效的护理方案能够有效增强治疗效果， 提高患者的治疗依从性， 当患者出院后由于多种原因， 患者的自由度变大， 不严格按照医生的叮嘱进行治疗， 治疗效果变差， 病情反反复复， 但是成立糖尿病自我管理小组， 能够明显提高患者的主观能动性， 提高治疗的兴趣和动力， 取得良好的效果[4]。本次实验结果显示， 观察组自我管理情况优于对照组， 差异有统计学意义（P

（7.18±2.18）mmol/L， 餐后2 h血糖为（10.94±3.12）mmol/L， 糖化血红蛋白为（8.75±2.51）%， 均低于对照组的（8.97±2.34）mmol/L、

（15.07±3.98）mmol/L、（9.98±2.43）%， 差异有统计学意义（P

参考文献

[1] 潘静， 朱佩芳， 朱梅华， 等.社区2型糖尿病患者建立自我管理小组的效果分析.中国全科医学， 2015（33）：4030-4033.

[2] 潘晓群， 吕淑荣， 潘恩春， 等.糖尿病社区自我管理小组对自我管理行为的影响及因素分析.中国慢性病预防与控制， 2015， 23（10）：721-724.

[3] 姜莹莹， 毛凡， 张惺惺， 等.我国六省份以社区为基础的糖尿病患者自我管理小组干预活动的效果评价.中国糖尿病杂志， 2015（5）：400-404.

[4] 郭军荣.自我管理小组对社区糖尿病自我管理及生活质量的效果研究.现代诊断与治疗， 2015（1）：182-183.

自我管理小组总结范文第10篇

机制

【中图分类号】 G625.1 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2017）03―0033―01

小学阶段是学生行为习惯养成的重要发展时期，好的行为习惯可影响一生，反之会成为学生发展的绊脚石。笔者认为，管其行，而不如自省之；约法其令，而不如无令行之。也就是说，如果能让学生从被动接受教育管理而到主动自我管理，那岂不是一种最好的教育效果吗？下面，笔者结合工作实践谈几点自己的做法。

一、自我管理能力的培养，引导是关键

1. 强化学生自我管理的意识。一方面，我们要善于引导，让学生知道生活、学习中哪些是属于自己能独立完成的任务，一定要求独立完成，对学生进行自主能力的培养。另一方面，小学生都喜欢得到老师的赞扬，为了激发学生自我管理的积极性，我校实行每周两天的学生自我管理“表扬日”制度，遇到自主完成好的事情，及时表扬，使学生不断体验到成功的快乐，无形之中进行自我管理意识的强化。

2. 自我管理的引导促进学生的个性发展。教育的最终目的是培养具有健全人格、自理能力强的人才。从小对学生实行自我管理，有利于学生及早认识自我，做事有主见，遇事沉着冷静，能很好地处理与同学、老师、家长的各种关系，在成长中逐步形成自我管理的能力，有助于学生个性的发展。这种自我管理能力的发展，主要受内因和外因两个方面的影响，而引导小学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径。

二、建立自我管理委员会，自律是出发点

1. 班级小熔炉，提升学生自我管理的能力。首先，由全班W生根据思想表现、服务大家等情况选出6位同学担任班级自我管理委员会委员，委员会成员在老师的帮助下制订学习、纪律、卫生、服务他人等方面的班级公约，然后在学生中征求意见与建议，在充分取得同学们认可的基础上，将全班学生分为6个小组，每周有一个小组在班会课集体承诺，其他小组的学生在一周内对这个小组的学习、行为表现等进行监督，本小组的学生每天也对小组内的成员表现进行评价，及时纠正不良现象。

2. 积极搭建平台，创设自我管理的氛围。学生的自主养成教育更有利于在学校大环境的影响下发生变化，于是我校积极组建自我管理委员会，与校委会一起制订了《西峰中心小学一日常规歌》，自我管理委员向全校学生发出严格遵守此规定的提议，每周在全校师生总结会上各班上台承诺，严整的班级队伍，响亮的口号，庄严地向全校同学许下诺言，能严格按照《一日常规歌》要求去做，若日后违反，自行取消所获流动红旗，并向全校师生道歉。用学生自己制订的准则要求约束自己，是一种自主行为，这样的约束从学生内心深处乐于接受，是主动意识的显性表现。学生在相互监督自律的情况下，行为习惯大有改观，显示出一派积极向上的进取现象。

三、自我管理能力的培养，家校教育是主渠道

1. 培养学生自我管理的能力，要从多方面入手。首先，要制订活动计划，要求学生人人遵守；其次，充分调动学生活动的积极性，分小组、分阶段让学生安排活动的实施步骤，提出各项要求，实行自我约束，教师只是给予一定的指导，让每一位学生都得到锻炼的机会。最后，要重视对活动结果的评价，尤其点明活动中自我管理做得好的学生和事，使学生受到耳濡目染的影响。

2. 利用家庭教育实现学生自我管理。首先，培训家长怎样在家中教育孩子，让家长在家庭教育中有方向、有方法；其次，把学生在家中主要的日常行为分为学习、卫生、礼仪、做事、思想等五个方面，每星期家长根据表现共同对学生在家中的表现进行一次评价，并把评价结果及时反馈到老师这来，老师对学生的家庭表现进行诊断，并把诊断结果记录下来。最后，每周一以小组为单位在小组内对各自的表现进行自我评价，达到自我反省的目的。

四、自我管理的实施，监督机制是保障

首先，班规的制订要根据学校的要求，在学生讨论的基础上，根据民意，从学习、纪律、品德、体育、卫生、日常行为等方面对学生提出明确、具体、规范的要求。由于这些班规是学生自己参与制订的，因而在执行中，学生都能较为自觉地遵守。其次，要根据班规建立一整套学生自查自纠、班干部督促检查的自主管理的监督机制，从制度上保证学生自主管理能真正落到实处。班级的管理是长期、复杂的过程，学生的自主管理难免会出现各种各样的问题，为此，教师要审时度势，并在工作上给予学生指点和帮助，逐步完成由教师管理向学生自我管理的过渡，真正培养起学生独立自主的精神和自我管理的能力。