助教实训总结范文

助教实训总结范文第1篇

关键词：软件职业教育；多阶段关联渐进式；实践教学体系；“2+3+2”组织模式；过程化管理

近年来，计算机教育指导委员会陆续下发了一系列指导意见和规范，明确指出“充分认识计算机专业的实践性特点”、“计算机科学是实践性极强的学科，必须培养学生具有很强的实际动手能力”。在IT专业中，工程应用型人才的培养成为教学研究的重点，并已成为我国高等教育普遍关注的热点。自2000年以来，我国软件职业教育的定位由知识传授改为能力培养，确立了“基础理论教学与实践能力培养并重”的教学理念，把工程能力和职业素质培养作为软件IT人才培养的核心任务之一，全面均衡地培养学生的基础知识、专业技能、创新能力、工程能力和职业素质。

实践教学是推动软件职业教育和技能培养的基本手段和途径。软件职业技术教育将职业技能作为学生的主要培养目标，强调实践能力的提升和创新精神的培养，造就适应社会经济发展需要的高素质人才。文章针对软件职业教育专业实践教学环节存在的实践阶段独立化、实践内容重复过多且缺乏渐进性、实践教学质量难以保证且与社会需求严重脱节等问题，经过多年的探索和实践，在软件职业教育专业实践教学体系的构建方面进行了一些研究和尝试，创建了一套行之有效的多阶段关联渐进式实践教学体系，在软件职业教育专业人才的培养中取得了良好的效果。笔者对软件职业教育多阶段关联渐进式实践教学体系进行了总结，希望能够起到抛砖引玉的效果。

1、多阶段关联渐进式实践教学体系的构成

针对软件职业教育专业注重实践能力培养的特点，我们总结出了“3个目标”，即课程教学以满足学期实训为目标、学期实训以满足综合实训为目标、综合实训以满足毕业实习为目标。通过设置3个目标，我们使教学环节条理化了，并明确了教学方向。

根据教学环节设置，每个阶段有对应的实训或实习，且多阶段实训或实习之间有支撑关系，即前阶段的实训实习均为后阶段的实训实习提供方法和技术支撑。以计算机应用技术专业（Java技术开发方向，专科两年制）为例，我们构建了4个阶段的关联渐进式实践教学体系。多阶段关联渐进式实践教学体系设置如图1所示。

第一阶段的职业素质课程和专业基础课程要以满足第一学期实训为目标，并为第二阶段实训奠定基础；

第二阶段的专业基础课程和专业课程要以满足第二学期实训为目标，并为第三阶段实训和综合实训（即岗位仿真）奠定基础；

第三阶段的专业课程要以满足第三学期实训为目标，并为第三阶段综合实训（即岗位仿真）和第四阶段毕业实习（即岗位实习）奠定基础；

第四阶段为一个学期的毕业实习，以满足当前社会IT岗位需求为目标，在第三阶段实训和综合实训的基础上，完成毕业实习（即岗位实习），为就业奠定基础。

2、多阶段关联渐进式实践教学的组织模式与过程化管理

2.1 实践教学组织模式

我们围绕工程能力和职业素质培养这一核心，依据“2+3+2”模式进行组织实践教学。

“2”是指一个理念和一种模式。“一个理念”即课程教学与实训实习教学要始终坚持“学中做、做中学”这一理念；一种模式，即实践教学要全程采取“校企合作”这一模式，建设校内和校外实训基地，引入企业优质教学实训资源，建立校企合作长效机制，达到职业素质与能力教育的良性持续循环。

“3”是指3个实践层次、3个目标和3种机制。“3个实践层次”即学期实训、综合实训和毕业实训；“3个目标”即课程教学以满足学期实训为目标、学期实训以满足综合实训为目标、综合实训以满足毕业实训为目标；“3种机制”是指小助教机制、专业教师协助教学机制和实训跟踪机制，用以保障和提高实践教学质量。

最后的“2”是指一种活动和一个竞赛。“一种活动”即“我的第一堂课”活动，以强化角色定位；“一个竞赛”即参加全国性、省部级和行业性的专业技能竞赛，以赛促学，以赛促教，教学相长。

2.2 实践教学过程化管理

针对多阶段关联渐进式实践教学体系的设置，我们在每个学期期末均设置对应的实训实习环节。为了保障实训实习环节的实践教学质量、良性循环和可持续性，需要加强实践环节的过程化管理。实践环节过程化管理所采取的措施包括：开展“我的第一堂课”活动、3种保障机制、考取职业技能证书、参加IT技能竞赛。下面对前两项措施进行介绍。

2.2.1 开展“我的第一堂课”活动

针对大一新生对IT缺乏认识的现状，在开学第一周，学校组织专业负责人开展“我的第一堂课”活动，重点强调实践的重要性，同时对培养目标、课程体系结构和教学计划进行讲解，对之后两年的学习路径进行统一规划，强调学生尽早调整角色与定位，及时纠正学生对IT职业的认识误区，引导学生培养学习IT的兴趣，建议科学的学习方法和要求，帮助学生养成良好的学习习惯。

2.2.2 “3种机制”保障

如前文所述，“3种机制”是指小助教机制、专业教师协助实训教学机制和实训跟踪机制。3种机制用以保障和提高实践教学质量。

课程环节采用“助班+小助教”机制。新生第一学期伊始，学院应为每个班级配备助班和小助教，引导学生转变角色，根据个人特点定好自己的方向，尽快适应大学学习生活环境。

学期实训环节采用学期负责教师协助实训工程师教学机制。通过协助教学，建立与企业实训工程师的沟通通道，及时把握教学动态。为达到协助教学目的，完成协助教学任务，协助教师应定期到实训场所跟踪教学。协助教学的基本内容包括：掌握外聘教师的教学进度，协助实训工程师做好教学考勤，了解和反馈实训工程师、学生提出的教学意见和建议，并及时给出相应问题的解决对策。

综合实训和毕业实习环节采用专业负责教师和班主任全程跟踪机制。实训实习前，专业负责教师与实训机构进行联系沟通，并要求实训机构在实训教学前提供实训大纲、实施方案和实训指导书；实训教学过程中由实训管理人员和实训工程师考核学生出勤，填写教学日志，及时反馈实训过程中存在的问题并给出合理建议，必要的话对学生进行中期考核和总结；实训教学结束后需要提供实训作品、学生考勤表及成绩、项目评审成绩和实训总结等实训资料。

3、多阶段关联渐进式实践教学体系的应用

我们以两年制计算机应用技术专科专业（Java技术开发方向）为例，对多阶段关联渐进式实践教学体系进行了实践。根据社会需求，我们对Java技术开发方向的职业岗位能力进行了调研和岗位培养定位，在设置的课程体系结构中嵌入实践教学体系，并给出了对应的实践教学路径。

3.1 实践能力需求与定位

职业岗位能力调研要实事求是，做到实践教学方案切实可行。以国内IT市场需求为调研目的，设计详细的调研计划，根据调查结果形成调查报告，通过调研分析得出IT市场岗位及能力素质需求，为课程体系结构的设计和教学计划的执行提供依据。我们通过访谈、问卷调查、网络访问等多种形式对15所IT机构的岗位需求和能力需求进行调研，明确IT企业岗位群的划分与职业能力要求。以计算机应用技术专业为例，其职业岗位定位为底层（低端）技能型服务人才，即“软件蓝领”，如初（中）级程序员、软件测试员、软件运维人员等。我们还对10所省内大专院校软件专业的设置和专业改革作了深度调研，汲取部分高校软件专业建设的宝贵经验，通过对培养方案、课程体系、教学计划和管理模式的横向比对，理清了职业教育主要模式。

3.2 实践教学过程设置

依据IT实践能力需求及定位，我们设置了Java技术开发方向的课程体系和实践教学体系，遵循分层原则来设定课程体系结构。课程体系结构分4层：素质层、支撑层、核心层和实践层。实践教学设置在实践层。以计算机应用技术专业为例，其课程体系层次结构如图2所示。

课程体系结构采用“3+1”模式，即第1.3学期主要学习素质课程、专业基础课程和专业核心课程，第4学期进行毕业实习。

实践教学体系的制定采用“3+1+1”模式，即第1-3学期期末分别设置为期2周的学期实训，第3学期末2周的学期实训之后设置为期4周的综合实训，第4学期设置为期13周的毕业实习。学期实训在校内实训基地进行，引入IT企业优质教学资源，由企业实训工程师负责实训。综合实训和毕业实习在校内和校外实习基地进行，让学生在真实的工作环境下尽快进入实战角色，为今后的工作打下良好基础。

3.3 实践教学路径

根据多阶段关联渐进式实践教学体系和计算机应用技术专业课程体系的结构设置，实践教学路径设置为3个层次的实训实习，即学期实训、综合实训和毕业实训，通过3个目标条理化3个层次的实训实习教学环节，明确实训实习教学方向。计算机应用技术专业实践教学与学习路径如图3所示。

4、结语

经过近几年的实践经验，我们围绕工程能力和职业素质培养这一核心，依据“2+3+2”模式进行多阶段关联渐进式实践教学，取得了较好的教学效果。2011-2012年连续两年参加全国软件人才设计与开发大赛，并获得二等奖1个，区域赛一等奖1个、二等奖3个、三等奖3个，获得2011年度校级实践教学创新创优奖励，学生毕业率达97%以上，专升本率达到80%以上。

实践过程中，软件职业教育专业学生的学习不同于本科教育，不能放之任之。我们建议实践教学初期采用保姆式教学方法和保姆式管理模式，夯实基础知识；实践教学中后期采用项目驱动教学方法和学生自我管理模式，培养其学习主动性，增强学习自制力。

助教实训总结范文第2篇

关键词：企业助教;意义;作用

一、研究背景

我院从2009年开始成立了成都市高新区成都职业技术学院软件教育园区平台，园区内引入了多家与专业发展相关的企业。所谓企业课堂是指在企业内部开辟一个专门的区域，用于学生的实训。以计算机应用技术专业为例，在完成专业基础知识的学习后，从第二学年的下期开始学生除了公共课程外，其余时间均在企业从事企业实训。在整个企业课堂的管理中始终贯彻着企业导师和企业助教之间的相互协调和配合，以保障企业课堂实训的顺利有效进行。

二、企业助教的作用

（一）企业课堂的基本情况

1.教学班并不是原来的行政班以计算机应用技术专业为例，该专业学生在大二下期分专业方向后进入企业课堂实训。行政班形成了新的教学班，企业课堂的同学来自不同的行政班，企业课堂班集体的凝聚力显然没有原有班集体强。

2.专业学习难度增加由于企业课堂是第二学年，专业核心课程的教学由企业教师为主，校内教师为辅。课程采用项目教学的方式，项目的难度和广度、项目内容的实施方式、项目的考核要求和标准都发生了较多的变化。3.学生的心理发生了变化原来的实训教室搬到企业课堂进行项目实训，每天都会按照企业的作息时间进行“上下班”，进入准职业人状态。这种地点的变化、管理的变化也将导致学生心理上的变化。

（二）企业助教的作用

企业助教从学生进入企业课堂一直到学生进入毕业实习之前的所有相关事务都要进行管理，以保证整个企业课堂目标的实现。其作用主要表现在如下几个方面：

1.对企业课堂实训的学生进行思想疏导个别学生对企业课堂的认识有偏差，或因与其自己的安排发生的矛盾，对企业课堂有抵触情况。企业助教需要对学生进行思想上的疏导。主要从以下三方面进行：（1）时间的管理让学生合理安排好企业实训的时间和其它工作的时间，只有将时间管理起来才能更好地提高效率，培养自己多方面的能力。（2）眼前利益和长远利益的关系当个别学生在外打工而影响企业实训时，作为企业助教会引导学生辩证地看待眼前利益和长远利益之间的关系。根据其实际分析如何更有效地将两者结合起来并让学生更明确打工的目的不是为了挣钱，而是要明确自己在这个过程中能收获什么，对未来的发展有何帮助。（3）专业知识和学习能力、社会方法能力等的培养针对部份学生觉得自己只是想拿个文凭，不需要更深入学习专业知识的这种思想，企业助教将帮助学生认识到专业知识的学习是永无止境的，但在专业学习的过程中将培养自己的学习能力，社会方法能力、沟通能力、分析解决问题的能力等。让学生意识到无论他将来做什么，有些意志品质和能力是在专业学习的过程中逐步培养起来的。

2.协助企业教师完成教学的整个过程企业导师对学校的教学管理没有太多的认识，作为企业助教有义务帮助企业导师尽快熟悉学校的教学过程。如课程授课计划的填写、教案的准备、考核方案的制定、项目资料的收集。同时也要给企业导师介绍实训学生的专业掌握情况，让企业导师能够根据学生的实际情况采用不同的教学方式方法。

3.指导企业实训的学生有效完成企业课堂的内容企业导师不仅承担着企业导师的职责，还承担着企业商业项目开发的任务，所以在学生课余实训时企业助教需要对学生进行实训项目的指导，以便学生能更快地将企业导师布置的项目任务消化吸收。

4.营造良好的企业实训环境并促进学生更快地融入企业企业课堂文化氛围的营造有助于更好地激发学生内在学习能力，企业助教需要与企业导师商量如何将企业文化引入到企业课堂，主要可以从以下方面进行：（1）企业课堂执行与企业人员相同的时间制度，如像企业员工一样打卡“上班”，并定期将出勤情况汇总后对出勤情况差的学生进行教育。（2）与企业人员一起开展各种活动，促进学生与企业人员更好地交流，尽快消除彼此之间的陌生感，与企业人员融为一体，用企业的文化影响学生。

5.促进校企合作课程的建设企业助教一定要有成果意识，要收集整理与校企合作课程有关的资料，形成具有可操作性的实训手册或校本教材。

6.积极处理实训过程中出现的各种情况企业助教应及时预见可能发生的问题，主动解决已经发生的问题，积极探索更好的管理方式。只有这样，才能更好地营造校企合作的良好环境，实现校企合作的良性发展。

三、总结

企业课堂是促进校企合作非常有效的形式，但它的实施非常需要学校层面的政策支持以及企业的积极配合，需要参与人同的尽心尽职。在实施过程中还会有各种各样的问题出现，只有不断研究、总结，才能促进校企合作迈向新的台阶。

助教实训总结范文第3篇

关键词：基础护理；实训基地；开放管理；护理教育

护理学是一门融自然科学、社会科学和人文科学为一体的综合性应用学科，同时更是一门实践性非常强的学科。护理实践不仅能使学生加深对护理理论知识的理解，而且有利于培养学生的观察能力、科研能力以及规范的操作能力。[1]在全面加强学生素质和能力培养的过程中，学生迫切需要一个自主、宽松、能够充分发挥个人潜能的实训环境，因此，建立开放性实验室就成为实现这一目标的重要途径。 [2]我校自2010年开始对基础护理实训基地开放管理工作进行了尝试，初见成效，现总结如下：

一、明确开放原则与目的

1.坚持以培养学生实践能力、创新能力和动手能力为出发点的原则。

2.坚持资源利用最大化的原则。实训基地应充分挖掘现有师资、环境条件、仪器设备等资源，努力完善实验环境，逐步加大实训基地开放程度。我校实训基地自投入使用以来，不断完善软硬件建设，努力实现全面开放。

3.坚持“面向全校、因材施教、形式多样、讲究实效”的原则。

4.实训基地开放的目的是通过给学生创造进行实验和实践活动的环境，调动和激发学生学习的主动性和积极性，使学生有独立思考、自主学习的时间和空间，做到因材施教，培养适应临床需求的高素质人才。

二、完善各项规章制度

实训基地的开放既要体现开放管理的特点，又要井然有序，使学生能从中真正受益，这需要建立健全各种管理措施来进行制度保障。我校在原有实验室和实训基地管理制度的基础上，先后制定和完善了多项实训基地开放管理的制度和办法，如实训基地开放管理规定、学生实验守则、教师值班制度、学生预约制度、仪器设备使用管理制度、实验物品损害赔偿制度、安全与卫生管理制度、实训考核制度等，使实训基地开放式管理规范化。

三、各级管理人员明确职责

1.实行教师值班制度。在实训基地开放期间，教务处安排基础护理教研组教师轮流值班，以随时解决学生在实践时所遇到的各种问题。另外，实验指导教师在每学期初还需负责制订实验用品的购置计划，并参与实训基地日常管理工作。

2.使学生参与管理工作。根据班级容量不同，每30-50人成立一个实验教学班，每班培养1-2名实验助教，由责任心强、动手能力强、成绩优异、热心服务的学生担任；每班分成6个小组，选出小组长。每次实验所需仪器设备和用品由实验助教统计好后向值班教师领取，发给小组长，再由小组长发给每位同学；实验完成后再逐级清点、上交，并将实验用物使用情况进行登记备案。这样既减轻了值班教师的工作量，又锻炼了学生的工作能力，同时有效地减少了消耗性物品的浪费。

四、实验助教承担一定的教学工作

开放实训基地大多在课余时间及周末进行，若只有值班教师，由教师对每位学生进行单独指导几乎是不可能的。每学期初，教师在每个实验教学班培养出实验助教，由他们承担对其他学生的实验指导与监督工作，既培养锻炼了这部分学生的工作能力，激发他们的学习兴趣，又可以及时纠正其他同学在练习中出现的错误，使问题得以及时解决。如遇难度较高或较复杂的问题，由实验助教反馈给值班教师，再由值班教师给予指导，提高了工作效率。

五、采取多种形式开放实训基地

学生是开放实验教学的主体，应通过开放实训基地可以给学生提供一良好的实验环境，充分促进学生自己去思考，去实践，使学生从反复的练习中得到锻炼和提高。

1.时间的开放。实训基地在保证完成日常正常教学的基础上，定出开放时间，即利用教学空挡，固定时间开放，并提前一周将开放时间进行公布，周六、日全天开放，提供时间保障。

2.内容的开放。在日常教学中，对于各种基础实验项目如铺床法、注射法、静脉输液、口腔护理、导尿术、无菌技术基本操作等，不同年级的学生可根据日常教学进度选择学习过或正在学习的项目进行练习，对相对薄弱的项目进行反复强化，使自己熟练掌握各项基本操作技术。在学期末或技能考核前，对于各种综合性实验项目、实验考核、技能训练等，学生可以根据自己设计的实验方案进行实验，在实验过程中，可根据实际情况对方案进行调整或修改，同时可以融入情景对话、角色扮演、病案讨论等内容，使实验方案更加贴近临床，提高学生的整体素质。

3.设备的开放。高校对实验室的建设投入了大量的财力、物力和人力，然而，设备利用率低是目前高校实验室普遍存在的问题。[3]实训基地的开放有利于仪器设备在保证正常教学的前提下实现资源共享。开放练习中，学生在值班教师带领下自行准备实验物品，做好仪器、设备和物品的使用登记；贵重物品或大型仪器在值班教师监督指导下使用，用毕立即归还，既保证了仪器设备的合理使用，又提高了利用率。

六、结语

随着医学护理模式的转变及当前社会对护理人员的综合素质要求不断提高，如何培养面向21世纪能适应护理发展需要的人才是护理教育者面临的重要课题。在实验教学这一重要的途径中，开放实验室是较为关键的一环，地位不容忽视。[4]开放性实训基地的实施要以培养学生能力为主线，把握开放的原则和目的，建立合理的规章制度，安排好开放时间和内容，做好仪器设备使用及管理等。只有用行之有效的方法管理，才能保障开放质量，使实训基地成为学生创造性学习的场所，强化学生综合素质，为培养符合高职护理人才培养目标的护理人员奠定基础。

参考文献：

[1]柯一琼. 基础护理实验室的开放与管理初探[J].黄石理工学院学报，2010，26(1)：68-70

[2]葛欣茹. 护理实验室开放管理的实施及其作用[J]. 护理学杂志， 2008，23（7）：65-67

[3]葛欣茹. 护理实验室开放管理的实施及其作用[J]. 护理学杂志， 2008，23（7）：65-67

助教实训总结范文第4篇

在传统教学模式下，学生处于相对封闭的校园，基本都是被动接受知识，对企业实际工作了解得很少，造成学生走上工作岗位后很难立即适应，所以根据企业的会计岗位设置教学内容就显得十分必要。可以将教学内容按照企业成本核算流程中的不同会计岗位进行划分，使学生掌握每个岗位的核算内容和方法，这样不仅可以提高学生的实际操作能力，而且可以激发他们的学习热情。此外，将学生置于企业实际的会计岗位也是一个不错的方法。首先，加强与企业的联系，建立校外实习基地。其次，将每个学生轮流置于一个个成本核算岗位上，让他们明白每个岗位的工作职责和核算方法。经过一个流程的实习，学生就能加深对理论知识的理解，实践操作能力也会提高不少。最后，给学生提供一个企业一段时期内的成本核算资料，让学生独立完成成本核算，对所学内容进行总结和检验。

二、在教学中运用一些成功或失败案例。

教师通过案例，让学生运用所学知识和方法分析案例中的成功与失败之处，然后分小组进行讨论，最后提出可行方案。这样不仅使学生从被动地位转到主动地位，提高独立思考能力，还达到教师教学目的，一举两得。在教学中运用案例教学，最重要的就是学生敢于提出问题，只有这样，教师才能引导学生由浅及深地思考问题，从而达到全面理解的目的。此外，可以尝试建立学习小组，将成本会计的学习活动转移到课堂以外，教师提供一些方向性指导，通过查阅案例和小组讨论实现学习目标。

三、课堂教学发挥计算机辅助教学系统的作用。

计算机辅助教学系统是利用计算机作为信息传播和处理媒介完成教学和训练任务的新兴技术，它能营造一种“图文并茂、动静结合、声境交融、视听并用”的多媒体交互式教学环境。在这种环境下，多种感官的刺激加深了学生对新鲜事物的印象，取得了更好的学习效果。在成本会计教学中，教师除了要传授基本的、核心的理论知识外，更要培养学生的动手能力。由于条件的限制，传统的成本会计教学往往分为理论教学和实践教学两部分，尽管做了许多尝试，如岗位实习、校外实习等，但如何把理论和实践相结合依然是一个难题，计算机辅助教学系统的使用改变了这一现状。教师运用计算机可以模拟账、证、表等各种会计资料，也可以模拟一些数据的来源去向、计算流程、账务处理等；学生可以边学习理论、边实践操作。整个教学过程生动、直观，犹如“身临其境”，这样可大大激发学生的学习积极性，对账户的设置与结转、费用的归集与分配、成本计算与核算就可有更加深刻的认识，实际操作能力自然可提高。

四、在实践教学环节上花气力、下工夫。

目前高职院校成本会计实践教学普遍采用的形式和手段有练习、测试、校内模拟实训、校外单位实习、撰写论文等。在实践教学中，有条件的话，应尽可能带领学生到类似企业进行参观，了解企业各个职能部门的分工与合作、产品的工艺流程、产品中原料和辅料的构成，等等，使学生对产品的制造过程形成感性认识，为成本核算的学习奠定基础。在模拟实训中，要制订科学、系统的实训计划，按照单元实训和综合实训两部分进行。实训中指导教师要认真指导学生进行规范化操作，实训后要求学生展示实训成果并总结实训心得体会。指导教师要对每名学生的操作过程及成果进行评价，写出评语，评定成绩，评选出优秀实训作业，为以后教学提供样本。

五、结语

综上所述，要想使学生成本核算能力有所提高，就要将一些创新教学方法运用于授课过程中。为了达到这种目的，教师应改变原有观念，不完全按照课本、教学计划进行授课，而要不断开动脑筋创新教学方法，使理论知识融入实践教学中，只有这样，才能达到事半功倍的效果，使学生的理论与实践能力都有所提高。

助教实训总结范文第5篇

充分做好实训前的准备工作是上好计算机实训课的保证

计算机实训课的课前准备工作相对于其他课来说显得更加繁杂、细致和重要．所以计算机实训课前准备要充分具体内容包括:硬件环境的准备;软件环境的准备;安全环境的准备;组织和管理准备;教师和学生的准备．要做到课前准备充分不容易，有效的办法是建立相应的标准和制度:教学媒体准备要制度化、技能操作用物准备要标准化．

精心组织课堂教学是上好计算机实训课的关键

实训课开始，教师首先要提出本次实训的目的要求，其次讲解正确使用方法和操作规范，然后讲解实训的操作步骤，最后强调关键操作的疑难之处或易出现的问题，引导学生掌握提高实训效率的方法．讲解时内容应简明扼要，有针对性、启发性和指导性．讲解以后，教师在进行示范演示时，对容易出现问题的地方一定要提醒全体学生注意并演示正确的操作和提出防止不良操作的方法．必要时教师可运用事先设计好的挂图、投影、多媒体课件等现代化教学手段辅助教学．实训过程中学生初次使用的应用软件或生疏命令，教师要亲自进行演示讲解．对于学生的基本技能训练要高标准严要求，要让学生养成良好的操作习惯，练好基本功．要注意培训学生在计算机使用中的应用能力和应变能力，为学生今后独自操作使用计算机打好基础．学生操作是实训课的中心环节．教师要安排足够的时间让学生按要求独立动手操作，要培养学生独立操作能力．

计算机实训课的课后总结

实训课快结束时，教师要对这节课进行归纳、总结，对操作过程中碰到的一些重要环节、关键技能点进行适时点拨．通过实训课，学生对教师讲授的计算机知识、技术和程序都有了新的认识，每个人都会有不同程度的收获．教师要及时引导和督促学生总结上机实训中的收获，巩固所学的知识．

助教实训总结范文第6篇

1.培养学生的学习兴趣

（1）利用多媒体教学手段培养学生学习兴趣在教学过程中尽量运用多媒体技术，把一些较难理解、不易掌握的内容展现出来，如：在“电气与控制”这一章的教学过程中，可以采用多媒体课件的教学手段进行教学，将电气控制线路的整个动作过程分步展现在学生面前，将难点拆分，同时将静态化为动态，使学生可以身临其境，从而能更好地培养学生的学习兴趣。（2）开设各种兴趣小组培养学生学习兴趣职业学校大部分学生的理论基础较差，如果让他们一直面对枯燥的理论讲解的话，他们往往是毫无兴趣的。但是，这些学生往往对于一些小产品的制作却是很感兴趣的，通过开展各种形式的电工电子兴趣小组，可以将理论知识的教授渗透到各种兴趣性操作实践中进行。

2.由浅入深，强化专业技能训练

电工电子实训项目较多，各个项目之间又不是完全独立的。在实训中应注意各个项目之间的关系，采用“分层模块教学”法，设定实验过程，分步骤、分阶段对教学重点和难点实现各个击破。实训中可进行单项训练，在单项训练熟练掌握后再进行综合训练，由浅入深，这样有助于学生的不断反思和总结，技能不断得到强化。如：“三相异步电动机接触器正反转控制”实训中，将要用到两个接触器，可以首先让学生接一个，使电动机正转，当这种接法熟悉后，再接第二个，实现电动机的反转，最后进行整体装配，这样做学生记忆就更加深刻，教学效果就更为明显。

3.运用先进的教学手段，增强电工电子教学效果

为了解决这一问题，可以采用多媒体技术、网络技术、信息技术教育和计算机仿真软件等手段来改革传统的教学思想观念、教学方法和教学手段，设定与教学相关联的多媒体课件和网络课程，使其教学内容的广度和深度都得到了有效地挖掘，培养了学生的自主学习、个性化学习能力。

4.运用各种仿真软件进行辅助教学，提高效果，突破条件限制

在电工电子课程教学中引入各种软件进行辅助教学可以有效地提高课堂教学效果。例如：在电工电子课程中采用EDA技术进行辅助教学，整个过程方便、简便、快捷、灵活，且形象、直观、交互性好，它不仅能很好地培养学生的动手能力，还加强了分析、综合能力，实现了实验教学的创新。学习电工电子，不仅要求学生掌握原理和相关的计算关系，还要求学生具备电路的分析、设计能力。现今社会，科技高速发展，新电路、新元件不断出现，而实验室因主客观条件的限制，无法满足各种电路的设计和实验要求，通过采用软件仿真的方法，克服实验室的条件限制，避免使用中仪器损坏等不利因素，满足各种电路的设计要求。采用计算机虚拟技术进行电路的分析设计，可以训练学生掌握正确的测量方法和熟练使用仪器的能力，电路的综合分析能力都有比较明显的改善和提高，使课堂教学达到更好的教学效果。

二、调整教学内容

电工电子的课程内容多而广，但是，教学课时学校十分有限，要在有限的课时内，将所有知识都面面俱到是十分困难的。针对职业学生的特点，我们将教学内容进行精选，主要体现在：

1.职业学校学生电工电子的教学内容以实用为主、够用为主

职中学生的理论基础相对较差，理论知识的教授以能满足岗位和其他专业课需要为尺度。精简理论的推导，注重理论的实际应用，使学生能够较轻松、较好地掌握理论知识。

2.教学内容要以实验实训为重点

职业学校主要是培养操作技能型人材。教学内容以够用理论知识的基础上，突出技能训练，注重学生动手能力的培养，以满足社会的需求。在教学中应增加实例的讲解，将教学内容与生活实际相结合，例如：在讲“解异地控制电路”时，可以结合“两地控制同一灯”这一实例，并配以实际操作，这样既能将课堂知识直接与生活实际相结合，又能激发学生学习兴趣，同时也培养了学生的动手能力。

3.紧随时展，引入新知识

电工电子技术高速发展，教师需要时刻关注科技的发展，随时调整课堂内容，将新产品、新技术引入到教学内容中，以培养适应社会需要的人才。电工电子是机电类专业学生的必修专业基础课程。为了取得更好的教学效果，教师要注意把握好教学过程中的各个操作环节，平时要多观察、多思考、多联想、多实践，只有这样，才能使这门课生动、有趣、富有吸引力，才能提高学生的学习兴趣。教学是一门科学，要上好电工电子技术这门课，还需要教师不断钻研和探索，在实践中不断反思和总结，采用各种教学方法来提高教学效果。

助教实训总结范文第7篇

关键词：虚拟现实；计算机仿真技术；建筑工程

Abstract: This paper deals with the application of virtual simulation technology in architectural engineering structure the meaning of teaching, and combined with the reality of the foreground of application of virtual simulation technology.

Keywords: virtual reality; computer simulation; construction

中图分类号：C42文献标识码：A 文章编号：2095-2104（2013）

1、建筑教学重要性

随着建筑行业发展，建筑市场竞争越来越激烈，建筑企业对人才的要求越来越挑剔，要求毕业生除具备扎实的工程理论基础、合理的工程知识结构外；还要有较强的创新意识及解决建筑工程实际问题的能力。对于建筑类毕业生，要求毕业生到单位就能编制预算和进行工程技术指导及工程质量监督。因此原有以理论教学为重点的教学模式已经远不能适应现代人才市场的需求，必须加强实践性教学改革，注重学生实际能力的培养，使学生毕业后上手快、动手能力强，把学生培养成为单位满意的实用型人才。

2、现阶段传统教学存在弊端

而传统实践性教学环节主要是通过两点进行开展的。1、开展实训项目，如：墙面抹灰、钢筋绑扎等比较简单的实训操作。这种方式可以一定程度上加深学生学习的印象，可以起到一定的实训教学的作用，但是，对于整个工程项目的流程实训则是无法完成的。并且，有些高职院校的实训条件有限，建筑材料无法循环使用，导致实训成本过高，大大影响实训的可操作性。2、带领学生去工地参观。带领学生到现场参观是最为直接的实训教学，也是最贴近实际工作环境的实训教学，但是这种方式也有弊端。比如天气原因有可能导致工地停工，学生无法进行参观学习。另外建筑工地危险因素多，存在很多安全隐患，也会给建筑实训带来一定的问题。

因此，有没有一种方法即能让学生学习到现场才能学到的东西，直观的学习工地上的知识，又能不受天气等环境条件的约束，可以在室内就可以进行多种角度和全过程的实训模拟呢？答案是肯定的，那就是虚拟仿真技术。

3、三维仿真的优点

什么是虚拟仿真呢？虚拟（Virtual Reality)，仿真(simulation)，就是依托计算机通过人的视觉、听觉等进行现实情况的再现。90年代初，美国将虚拟现实技术应用于军事领域，开发有虚拟战场模拟、单兵训练的模拟、诸兵种联合训练模拟以及训练指挥系统等。虚拟现实技术随着网络、经济、社会的发展在各个领域得到了广泛的应用，其中在虚拟建筑施工的应用中，钢结构施工方面的研究显得尤为多。

分析国内外的现状总结得出: 虚拟建筑施工的开发工具有 Open GL、CAD、3ds max、3dsviz、Ansys、UG、Virtools、X3D 等。Virtools主界面见图1，应用于辅助教学的虚拟房屋建筑的系统，目前有学者和专家已经提出，并有部分一线的教师开始着手研究，改革传统建筑教学先进理念、理论和设计相关的论文也在报刊杂志中有刊登，但针对《建筑结构》的虚拟辅助教学系统具体的开发和应用尚处于萌芽状态，笔者也在积极地探索中。

本文所使用的三维仿真主要是利用 CAD、Photoshop 和 3Ds max 在 Virtools 开发平台上开发一款适合于土木工程专业、工民建专业和建筑施工人员岗位培训的辅助教学系统。通过观摩建筑虚拟形成过程的动画展示，自主进行房屋建筑搭建的实践操作，达到学习新知识，复习旧知识的目的。观察形成过程，模拟施工工序的步骤，充分培养学习者把二维图纸三维实物化的能力，使学习者不仅能形象生动观摩房屋建筑形成的过程，而且通过自主构建房屋主体结构的练习使得施工技术的概念得到不断的强化和巩固，并最终掌握相关知识。全面认识房屋构造结构，把书本上的知识统筹、梳理清楚，具体应用在以后的工作中。激发学习兴趣，进行更深入的自主探索房屋建筑施工过程，创造性的理解施工组织与设计，从而更好地掌握《建筑结构》课程的知识内容。

4、三维仿真在教学中的应用

建筑结构虚拟教学系统的建立可以通过计算机虚拟一个可控制的、无破坏性、安全性强、并允许多次重复操作的平台，利用虚拟现实技术的特性，造就桌面式房屋建筑虚拟环境。它不仅能提高教学效果，更重要的是让缺乏实践和观摩条件的学生不受时间、地点等多方面条件的限制，通过屏幕就能够“身临其境”观摩建筑过程，并且通过计算机的虚拟，掌握施工设计的技术，对《建筑结构》中不容易理解的知识点有了更具体的认识。因此，房屋建筑过程和结构的可视化模拟是一个很重要的研究方向，有着广阔的应用前景，具有较高的实用价值和现实意义：

⑴克服了房屋建筑施工现场实习、见习活动在时间和空间的限制，学生可以在计算机平台上利用系统辅助见习，教师针对教学内容进行演示操作等相关的教学活动。

⑵把抽象的理论知识具体化，学生不但可以直观明了的观看整个建筑形成的过程，而且还能通过系统掌握二维图纸三维化识别的能力以及建筑设计能力。

⑶解决了学生由于缺乏现场感观而学习效率底的教学难点，一定程度上摆脱了安全、材料消耗、没有见习场地等方面的制约。降低了实践教学的成本和节省施工所用材料、机械设备、交通等方面的经费。按照教学需求或施工图纸进行反复演示或操作，让学生观看内部构造结构，正好弥补了现实施工中不可“复制、再生、切割”的这一缺陷。

⑷教学系统的运用改变了传统《建筑结构》的教学模式，促使理论教学更有效率、向更加科学化的方向发展，为突破传统的房屋建筑教学颈瓶，提供了良好的条件。

5、总结

助教实训总结范文第8篇

【关键词】物流管理专业 技能实训 课程改革

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674—4810（2012）18—0052—02

“物流管理应用技能实训”课程是高职物流管理专业的一门综合性专业实习实训课程，学生可以通过硬件和软件模拟企业的整体物流业务运作过程，实际操作仓储与配送、供应链、流通加工和连锁经营活动，并且通过3D虚拟技术模拟企业物流的业务流程。本实训立足于全面系统地反映整个物流供应管理环节的总体内容，结合本专业开设的各门理论课和专业课知识，针对现代社会对物流专业应用型人才的需求，进行实际技术能力的操作演练，增强物流专业学生的实践能力、创新能力和就业、创业能力。

一 课程改革理念

第一，以职业发展为导向，“能胜任工作岗位，能主动适应变化，具有创新精神”。在实际教学时，要考虑到本实训课程是高职物流管理专业的一门核心综合性实训课程，需要体现现代物流综合集成管理的理念。现代物流的本质是对原来分散管理的运输、仓储、采购、配送、包装、装卸搬运、物流信息等要素进行综合管理，实现资源整合和流程优化的目的，课程教学必须让学生能胜任物流全过程的各类工作岗位，能够主动适应工作环境和工作岗位的变化，具有一定的创新精神。

第二，以学生为中心，为学生创设“在工作中学习的情境”，培养学生自主学习、自主解决问题、自主评价的能力，提高学生的学习积极性、主动性及其学习的成就感；在课程教学中，按照核心职业能力的要求，把理论学习，动手能力培养，分析与解决问题能力的培养充分结合于特定的发展情景及实训任务、项目中，突破课程以教为主的传统教学模式，融教、学、做于一体，边干边学，工学交替，在干中学，在学中干。

第三，以考核“能否胜任工作任务、能否掌握实际技能”为重点。教学成果的检验就是看学生工作岗位的适应能力和实际技能的掌握情况。

二 课程教学设计思路

本课程的整体设计思路是：模拟企业、一课多师、学生助教、轮岗实训、教学做合一。

1.模拟企业

根据实际情况，由学生组成团队并组建模拟企业，企业设总经理，根据实训项目要求企业下设仓储部、生产供应部、配送加工部、连锁销售部、3D模拟岗位部等，参与教学的每名学生扮演不同的角色，以此方式进行实训。

2.一课多师

本实训课程在教学过程中，首先由八名教师成立课程组，课程组负责人担任模拟企业的总经理，其他教师根据实训任务担任各部门的经理、副经理。具体实训时，多名教师在学校物流综合实训中心内的不同的实训场地同时开始不同项目的实训教学。

3.学生助教

为更好地提高教学效果，每个实训项目事先培训两名优秀学生作为实训中教学助手协助团队教学，他们在教学过程中扮演部门内主管角色。

4.轮岗实训

在模拟企业实战进行演练的过程中，要让每个学生在不同的社会职位上轮换，使学生熟悉和掌握不同岗位的能力要求。

在具体的教学实践中各位指导教师要始终注意以下方面：

第一，激发学生的动手兴趣，鼓励学生主动参与，在操作过程中应严格要求，培养学生发现问题与解决问题的能力、严谨的工作态度及细致的工作作风。

第二，教学过程中将学生分为若干小组，采取小组竞赛的方式培养学生的沟通与团队合作能力。

第三，让学生自主思考、自主总结，切切实实地认识到参加实训对学生实践能力培养具有重要作用。

三 考核方式改革

物流管理应用技能实训作为实习实训类课程，采取实训工作过程考查的方式。重点考查学生熟悉企业物流管理工作的内容、流程和相互关系，掌握企业物流管理的方法、手段与途径，理论联系实际的实操能力，在工作中发现并解决问题的能力，以及团队合作的精神与严谨务实的工作态度。

1.实施办法

考核分为两部分：学生实训表现（60%）和实训报告书成绩（40%）。其中，前者主要由学生在课堂的综合表现及完成操作的质量总体打分，后者则由教师根据学生的实训报告书完成质量给出成绩。

2.成绩评定

第一，各项目成绩评定。考核成绩分为优、良、中、及格、不及格五等，由各项目教师根据考核实施办法具体执行，确定学生具体项目的成绩。

第二，总成绩评定。考虑到本实训是培养学生的综合应用能力，所以在总成绩评定时采取“短板原则”，即取各项目成绩中最低成绩即为最终总成绩。考虑到一些极端或特殊的情况加以灵活处理，如在下列情况时对成绩加以调整：四项优秀、一项中或及格，则成绩确定为良；三项优秀、最低成绩为及格，则成绩确定为中。

四 课程改革具体措施

本课程的实训项目主要包括：仓储部岗位技能实训、生产部岗位技能实训、配送部岗位技能实训、连锁经营部岗位技能实训及物流企业、3D模拟岗位实训五个部分。下面以仓储部岗位技能实训为例具体说明课程组教学改革的具体实践。

1.仓储部岗位技能实训的项目安排

仓储部岗位技能综合实训项目包括货物装卸搬运、货物打盘、货物堆码、货物入库、货物上下架、货物移库、货物盘点、货物出库等技能训练，要求学生熟悉手动堆高车、托盘车、手推车、RF、条码扫描器等设备的操作，掌握WMS的操作。

助教实训总结范文第9篇

组建项目实训小组

将教学班根据班级规模的大小，一般以8人左右为一个项目实训学习小组；每个项目小组自行推选出一名项目学习小组长，负责小组考勤，召集小组工作及讨论等。项目小组长还要负责具体的小组成员分工与考核，制定出具体的小组项目执行计划，并协助教师完成实训教学指导工作任务。

项目实施

项目实施由小组长负责，组织小组内部讨论与实施市场调研，然后根据实训准则或项目计划中的关键控制时点，向指导老师定期集中地进行成果汇报，以便协助老师完成对各小组项目的适时指导。

项目实施评估

项目实训教学法最重要的是项目实施的工作过程，因此，我们要对项目小组的调研成果进行检查评估。强调突出团队协作与个人表现的共同作用；强调项目实施工作纪律，严格做到“计划-组织-实施-反馈”工作机制；强调在鼓励互相竞争中完成对各组学生工作的检查。

成果总结及成绩评定

课程结束时，各小组将项目实训成果编写成《调研报告》并制作PPT，除了给项目委托单位做结题汇报外，还要在课堂上要求各组推选成员上台讲演，最终根据演讲及调研报告材料综合打分，作为小组共同的项目实训成绩。

项目实训教学法实施效果

（一）全面提高了学生的职业技能

首先，利用项目实训教学，架起了一座理论与实践的桥梁。学生在“真枪实弹”中完成教学任务，教师在整个项目实施过程中只起到引导、监督和指导作用。其次，培养了学生们的合作协作精神。在项目实训教学中，要在规定的期限内完成任务，必须要求同学们的工作有计划性和协调性，因此强化了其团队协作精神。

（二）熟悉了未来的岗位职责

各小组成员通过完成参与项目的全过程，清楚地熟悉了企业市场部门以及决策层等不同部门的人员对市场调研的要求，从而对企业中不同的岗位设置、角色定位、岗位职责等有了更加清晰的认识。

项目实训教学法的总结与思考

助教实训总结范文第10篇

1．1多媒体在实训操作演示中的应用

实训教学环节都是通过操作演示来完成的。通常每一项操作技能的训练都是由教师操作演示完再由学生进行操作练习。传统实训教学在操作演示的时候效果不是很好，或受到仪器设备等限制演示操作不方便。比如手工焊接技术训练，教师在给学生演示焊接步骤时，由于锡焊对焊接时间有要求，电子元器件的焊接时间不宜过长，一般控制在2s～3s之间。在短时间完成焊接并进行讲解，学生很难记清具体操作要点。在判断标准焊点和不良焊点产生的原因时，由于焊点体积小，学生看不清焊点的细节，达不到良好的演示效果。又如静态调试的演示，因为电子元器件与焊点分别在电路板的两边，学生很难看清详细的测试步骤。使用多媒体教学可以将实际电路或焊点用大屏幕投影，将演示的局部进行放大，使学生能够清晰地看到操作内容。通过录制视频剪辑做成分解动作使学生清晰地记住正确的操作步骤。还可以利用3D制作软件展示电路的不同角度，进行详细分析电路原理和故障。通过运用二维、三维动画技术和视频缩短了实际操作与学生之间的距离，使实训教学更简单、直观。多媒体应用使实训内容更具体更生动，有如身临其境，学习起来轻松愉快，更好地调动了学生参与实训的积极性。仪器仪表的调试和使用也是要求学生掌握的一项重要操作技能。传统实训课在讲解仪器仪表调试方法的时候，由于仪器仪表面板上的按钮复杂，有些按钮标记字体偏小，学生很难看清按钮的功能。操作步骤稍微复杂些学生就很难记住正确的调试和使用方法。利用多媒体大屏幕投影播放演示，或利用数码相机将仪器仪表的面板拍下来，使用软件做成动画，按照安排好的步骤进行分析和讲解。这样学生不仅能够在大屏幕上看清面板上的标记，还可以通过反复看动画记住比较复杂的操作过程。动画演示可以让学生对仪器仪表调节过程有个形象、直观的了解。使学生在实训教学中容易观察到调节的细节，使操作步骤易于掌握。而利用软件动画模拟仪器仪表的调节过程，可以很好地展示仪器仪表的操作过程。反复演示即突破实训条件的限制，又可节约大量的实训设备的消耗。多媒体教学不但更直观，还能突破实训硬件的条件限制，节约材料和仪器仪表的磨损。

1．2多媒体在实训理论教学中的应用

在实训过程的理论讲解部分，教师的板书占用了大量时间，抽象的理论难以理解。运用多媒体教学可以很好地解决这一问题。教师在讲解基本理论知识时不但不用浪费时间书写，还能利用多媒体软件把抽象的理论通过实物模拟演示出来。学生在听理论讲解的同时可以看到实际电路是如何工作的。这就避免了单一讲授理论知识的枯燥乏味，也加深了学生对理论知识的理解。教师在备课时提前制作好教学课件，在实训理论讲解时打开投影只要轻轻点击鼠标就可以把相应的理论讲解描述清楚。不但快捷方便、新颖有趣，同时还消除了学生长期听理论课的疲劳感。传统实训课分析电路原理时需要在黑板上画复杂的原理图，画图占用了大部分时间。即便使用挂图，用不了几次就破旧不堪了，在制作挂图上浪费了大量的时间和材料。运用多媒体教学，这些原理图都可以使用CAD绘图软件在电脑里绘制完成，也可以用扫描仪、数码相机直接拍摄后保存到电脑里。原理图等资料只要在电脑上绘制完一次就可以永久保存，并可以反复使用。上课时使用投影给同学们展示原理图，节约了大量的画图时间和材料。使用图形和动画进行原理分析，可以按照事先设计好的步骤进行。如在进行电路原理讲解的过程中，可以用不同颜色的改变来指示电流的流向，显示电流通过时元器件是如何工作的。软件模拟演示使学生清晰地看到电路工作过程，如果一次没看清还可以反复演示直到掌握电路的工作原理。利用多媒体分析电路工作原理可以使抽象的论理更加直观。

1．3资源网络化是实训教学发展的趋势

教师可以用网络视频，把工厂电子装配过程和先进的生产工艺展示给学生，拓宽学生的视野。电子产品的发展非常迅速，传统实训所涉及的产品、仪器、材料很多都脱离了实际应用。学生走出校门会发现学习的知识技能过于陈旧，甚至有些早已过时。使用多媒体计算机通过网络可以查询元器件的最新信息，了解到最先进的生产工艺以及行业最前沿的动态和资讯。网络上有很多可共享的教学资源，根据实际需要下载相应资源并加以利用，教师可以节约大量的时间和精力。可以把制作精良的资源传到网上供其它教师使用，实现共享教学资源。

2多媒体在实训教学中的存在的问题及改进方向

2．1存在的问题

目前，在实训教学中已应用了多种媒体技术，教学效果较之以前有所改善，但是仍存在问题，主要如下:1)多媒体等辅助教学课件的质量还应加强。多媒体制作技术与效果在某些方面还达不到与真实训练相同的效果，并且制作方式单一，难以吸引学生的注意力。2)教学过程中多媒体使用不够统一。多媒体应用到实训教学中有一个完善的过程，在从传统实训教学向多媒体实训教学的转变过程中要做大量的工作。大量的图片、声音、文件、视频需要逐步完善，大量的课件需要制作。在这过程中，每一位教师都有自己的一套教学体系，没有形成一个统一的标准，这样导致同一个实训，有多个版本的教学课件，在使用多媒体时其操作方法与过程，有很大差别，从而难以保证实训教学的质量。3)注意多媒体在教学中所占的比重。多媒体只是一种辅助手段，在实训教学中，如果过分强调多媒体的作用，就会忽视实训教学本身的作用。过分依赖多媒体进行实训教学，学生总在虚拟的条件下进行，就会造成学生对实际操作训练和对虚拟操作训练的混淆。因此，不能过分地强调多媒体的实训教学作用，要清醒地认识到，多媒体对实训教学只是在一定条件下的辅助手段。4)多媒体实训室不够完善。现在的实训室没有配备完整的多媒体设备。

2．2改进方向

针对以上问题，主要可从以下几个方面进行改进:1)多媒体辅助教学等课件制作多样化。除了使用传统的PowerPoint制作多媒体教学课件外，还可以使用Flash、3DMAX等动画制作技术，利用平面动画技术交互式、影音、图像结合等特点，教授实训的理论、所需的技术及应掌握的知识点，用三维图像全方位展示电子器件，使学生有更为直观的认识。2)统一多媒体使用标准。随着对电子实训教学研究的不断总结与更新，通过上述辅助课件的制作，将多位教师在多媒体实训教学中的经验总结，去芜存精，制定完成统一的多媒体教学标准。既在完成一套多媒体辅助课件系统的基础上，使得教学与实践比例2:3。如:在“元器件识别与检测”单元中，用3D动画展示元器件的形状，用Flas演示元器件的检测方法，利用多媒体演示占本单元内容的2/5，在真实环境下，实际元器件识别与检测等操作占本单元内容的3/5。3)加大对多媒体实训教室的投入力度。对现有实训室进行改造，充分发挥计算机辅助教学的作用。在硬件方面除了配备高配置多媒体计算机外，还要加大高质量的投影仪和数码图像声音采集设备的投入。

3总结

多媒体在实训教学中的应用确实与传统实训教学相比有很多优势。通过完善多媒体教学辅助课件，统一多媒体教学标准，配备完整的多媒体设备，使学生在多媒体的教学过程中，更为直观的感受、学习理论知识和操作技能，“寓教于乐”，在电子实训教学过程中真正做到教与做相结合，达到电子实训的目的。